撰稿人：陈俊丰

2024年4月11日下午，“大数据赋能高阶思维课堂教学改进项目”首都师范大学附属中学实验学校校本研修活动顺利举行。本次活动的主题是“优化教师有效性提问策略，培养学生高阶思维能力”。首都师范大学附属中学实验学校齐新晔书记、张海莹主任和语文学科校本研修团队，携手靠谱COP团队指导教师冯涛副教授及助学者郭毅、陈俊丰，共计30余人参与了此次活动。赵自勤老师主持了本次活动。

图1 活动现场

图2 赵自勤老师主持

活动伊始，刘思琦老师执教了小学三年级语文课《花钟》。刘思琦老师以问题“花为什么能组成花钟呢？”提出质疑，带领学生走进课堂，设计了“回顾课文内容—领悟课文语言表达—借助提示概括段意—学会方法迁移应用”等一系列活动循序渐进推进课堂，引导学生学会借助关键句说出其所在段的段意，能模仿课文进行仿说。

在授课过程中，靠谱COP团队进行了基于大数据的课堂观察与记录，形成了课堂观察数据报告；校本研修团队种子教师进行了课堂问题结构的记录。

图3 刘思琦老师现场授课

课后，刘思琦老师从“课堂思想分析、单元整体分析、学情分析、课时学习目标、学习评价设计、教学说明和教学特色”七个方面对本节课的亮点与不足进行了自我反思。

图4 刘思琦老师自我反思

随后，冯涛副教授基于课堂教学行为大数据带领研修教师对本节课面向高阶思维的教学进行了分析研讨。冯涛副教授先对刘思琦老师能够抓住学生问题引导学生对话的教学机智给与了肯定；接着，借助现场课的观察数据，从本节课的高阶问题设计、学生回答方式、教师回应、对话深度等方面，围绕本节课的亮点与不足与研修教师进行了讨论；最后，冯涛副教授以高阶问题设计为抓手，为研修教师开展高阶思维课堂教学做具体的指导。

图5 冯涛副教授做研修指导

图6 研修教师交流研讨

最后，张海莹主任进行总结点评。张海莹主任基于本节课的授课情况与数据分析，给研修教师提出三点建议：“明确目标真研究、问题设计真思考和数据循证真反思”，并希望研修教师能够加强自身专业发展，抓住学习机会，勇于实践。

图7 张海莹主任总结点评

至此，北京市房山区“大数据赋能高阶思维课堂教学改进项目”首都师范大学附属中学实验学校校本研修活动圆满结束。通过此次活动，研修教师进一步聚焦高阶问题设计，明确了构建高阶思维课堂教学的策略。期待研修教师能够在专业发展的道路上加强实践与反思，学以致用，在实践中进一步促进课堂教学的提质增效！

2024年4月11日