撰稿人：杨阳

2025年4月29日至30日，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第四次现场助学服务如期举行。

模块一：第四次数字素养提升服务

4月29日上午8:30，第四次数字素养提升服务在厦门市思明区教师进修学校顺利开展。思明区教师进修学校小学数学教研员吴晓冬老师、小学道德与法治教研员赵丹老师、小学音乐教研员郑岚老师、小学体育教研员王妙香老师、中学英语教研员谢永泉老师、姚沐杉老师及其带领的五个学科的全体研修教师，学科指导专家李旭争老师，靠谱COP团队负责人陈莉副研究员、项目指导教师张敏霞副教授、冯涛副教授、张薇老师、赵炜老师、路征老师、李亚娇老师及执行秘书杨阳博士共180余人参加。活动由赵炜老师主持。

图1 第四次数字素养提升服务现场

图2 赵炜老师现场主持

本次活动主题为“数智循证教研中的证据获取（三）”。首先，张敏霞副教授以在线形式进行主题为“获取经验证据”的集中培训。张敏霞副教授围绕“重新认识教学经验”“获取经验证据”和“利用经验证据”三个方面，综合采用内容讲解、案例示范、问题思辨等方式展开系统培训。在培训过程中，各学科教研小组认真记录、积极思考，结合自身教学实践理解经验证据的内涵与应用价值，为在具体教学研究场景中有效获取并创制证据奠定基础。

图3 张敏霞副教授专题培训

接下来，冯涛副教授带来主题为“AI支持的数据证据创制—对话深度分析方法”的集中培训。冯涛副教授从“为什么要关注课堂对话”“什么是对话深度分析”“如何进行对话深度分析”和“如何提升对话深度”四个方面，运用内容讲解、案例剖析、问题研讨、现场观察等方式展开关于对话深度分析方法的系统培训。在培训过程中，冯涛副教授以多元案例为基点、以思辨问题为线索，引导研修教师深入地思考、讨论、理解对话深度分析方法的意义、内涵与具体应用策略，提升教师在实际教研中运用对话深度分析法创制数据证据的能力。

图4 冯涛副教授专题培训

之后，李亚娇老师带来主题为“基于合作学习分析法的证据创制”的集中培训。李亚娇老师从“为什么要开展合作学习”“‘四人一堆’就是合作学习吗”及“如何设计有效的合作学习”三个方面，综合运用内容讲解、案例示范、问题剖析、实践反思等方式展开关于合作学习分析法的系统培训。在培训过程中，李亚娇老师以实践改进点为切入点，引导研修教师系统化思考、讨论合作学习的必要性、学理内涵、设计策略与应用规范，为研修教师在循证教研中有效运用合作学习分析法创制数据证据奠定基础。

图5 李亚娇老师专题培训

图6 研修教师研讨与发言

模块二：第四次教改新专题协同研究服务

之循证课例研究活动

4月29日下午和4月30日上午，第四次教改新专题协同研究服务之循证课例研究活动分学科、分别在厦门市云顶学校、第二实验小学展城校区、故宫小学、松柏第二小学西浦校区及民立第二小学顺利开展。

图7 循证课例研究活动现场

五个学科的10名研修教师先后呈现了十节现场课，为循证课例研究提供了研究场域，靠谱COP团队联合研修教师代表进行了课堂教学行为大数据采集。

图8 现场课授课信息

图9 研修教师授课现场       

在课后的循证课例研究中，项目指导教师遵循“数据分析、明晰特征—分组研讨、循证诊断—证据的评估与整合—运用证据、归因反思—循证感悟、分享总结”的步调，组织研修教师开展集体反思与研讨。

项目指导教师首先组织各学科教师代表采集并汇报课堂教学数据，总结大数据透视下的教学行为特征；随后组织教师以反思单为支架，基于多源证据开展分组研讨与循证诊断，实现循证改进的问题诊断与初步归因；之后，研修教师分组汇报研讨结果，并锚定学科课题方向与定位展开组间互评、意见补充及整合，最终形成针对循证改进问题的系统化归因，形成发现问题、溯源问题、归纳问题、解决问题的完整路径，在明晰问题症结的基础上实现了循证教学改进的升级优化。

图10 各学科分享总结现场

最终，各学科教研员对本次循证课例研究活动做出反思总结，一方面肯定了循证改进的问题诊断与系统化归因的重要性与必要性，另一方面立足学科课题研究的客观需求，鼓励各教研小组围绕研究选题，以循证教学改进为着眼点开展系统性实践、反思与研究，实现教学与研究的相辅相成，实现课堂改进与课题研究的相互成就。

模块三：第三次教改新专题协同研究服务

之教改新专题改进工作坊活动

4月30日下午，第三次教改新专题协同研究服务之教改新专题改进工作坊活动分学科、分别在厦门市教师进修学校、民立第二小学、松柏第二小学西浦校区开展。

各学科教研组分别开展主题为“基于数智循证的研究论文撰写工作坊”的研修活动，五个学科的研修教师代表率先开展论文选题与问题汇报，从学科视角和个人视角系统阐述了选题经验与困境；之后，五位项目指导教师在充分了解教师实际困境与客观需求的基础上，采用案例剖析、内容讲解、面对面答疑、论文研读等多元形式，组织研修教师开展优秀案例论文研习活动，并对论文撰写框架进行了重点培训；与此同时，中学英语学科指导专家李旭争老师进一步围绕核心素养主题展开专题讲座，以中学英语课题组研究方向为锚点、以循证课例研究与研究论文撰写的衔接点为着力点，对教师如何从素养导向的教学实践走向科学研究展开系统化培训。各学科研修教师从应然层面明晰了基于数智循证的研究论文的撰写规范，为后续从循证课例研究走向研究论文撰写奠定坚实基础。

图11 分学科教改新专题改进工作坊现场

至此，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第四次现场助学服务圆满结束。通过此次活动，研修教师深入学习了三种数智循证教研的证据创制方法，并将其有效应用于循证课例研究，对基于多源证据开展循证改进的问题诊断并归因形成了深刻认识；充分认识到基于数智循证的研究论文撰写的重要性与规范性，逐渐形成了以学科课题研究为导向的论文选题与研究框架。期待研修教师能够以学科课题研究为锚点，以循证课例研究为反思实践场域，在持续迭代的过程中实现教学行为的改进优化与实践性知识的创生流动！

2025年5月7日