撰稿人：杨阳

2025年6月12日至13日，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第六次现场助学服务如期举行。思明区教师进修学校小学数学教研员吴晓冬老师、小学道德与法治教研员赵丹老师、小学音乐教研员郑岚老师、小学体育教研员王妙香老师、中学英语教研员谢永泉老师、姚沐杉老师及其带领的五个学科的全体研修教师，学科指导专家翟晓江老师，靠谱COP团队首席专家王陆教授、团队负责人陈莉副研究员、项目指导教师张敏霞副教授、冯涛副教授、张薇老师、赵炜老师、路征老师、李亚娇老师及执行秘书杨阳博士共180余人参加。

图1 第六次现场助学服务活动现场

模块一：第六次数字素养提升服务

6月12日上午，第六次数字素养提升服务在厦门市思明区教师进修学校顺利开展。活动由靠谱COP团队李亚娇老师主持。

图2 李亚娇老师现场主持

本次活动主题为“数智循证教研中的证据评估”。首先，张薇老师带来主题为“数智循证教研中的数据证据链的评估”的集中培训。张薇老师从“为什么需要数据证据链的评估”“什么是数据证据链的评估”“如何开展数据证据链的评估”三个方面，运用内容讲解、案例剖析、问题研讨等方式展开关于数据证据链评估方法的系统培训。在培训过程中，张薇老师以多元案例为基点，引导研修教师讨论与理解数据证据链的评估场景与意义，明晰与掌握数据证据链的评估策略与规范，提升教师在实际教研中运用数据证据链的评估方法的能力。

图3 张薇老师专题培训

接下来，张敏霞副教授以在线形式进行主题为“数智循证教研中证据整合的方法与技术”的集中培训。张敏霞副教授围绕“为什么循证教研中需要证据整合”“证据整合是什么”和“证据整合怎么做”三个方面，综合采用内容讲解、案例展示、问题思辨、合作探究等方式展开系统培训。在培训过程中，各学科教研小组认真记录、积极思考，以小组合作的方式体验证据整合的方法与技术，析出各学科证据整合的成果，为在更多具体教学研究场景中有效应用证据整合的方法奠定基础。

图4 张敏霞副教授专题培训

之后，杨阳博士带来主题为“网络研修活动绩效讲评”的集中培训。杨阳博士从“网络研修活动概况”和“网络研修活动绩效”两个方面，对6月上旬的网络研修活动绩效进行了系统讲评。在培训过程中，杨阳博士呈现了各学科教研组的6月网络研修活动绩效数据，引导研修教师思考网络研修活动在增强学科教研组互动粘性、激发群体智慧方面的价值，对在网络研修活动中表现优异的学科进行了表扬与鼓励，并对6月下旬的网络研修活动提出了希冀与学习建议。

图5 杨阳博士专题培训

图6 研修教师研讨与发言

模块二：第六次教改新专题协同研究服务

之循证课例研究活动

6月12日下午和6月13日上午，第六次教改新专题协同研究服务之循证课例研究活动分学科、分别在厦门市思明区莲前小学、第二实验小学展城校区、第十一中学、前埔北区小学及民立小学顺利开展。

图7 循证课例研究活动现场

五个学科的10名研修教师先后呈现了十节现场课，为循证课例研究提供了研究场域，靠谱COP团队联合研修教师代表进行了课堂教学行为大数据采集。

图8 现场课授课信息

图9 研修教师授课现场

在课后的循证课例研究中，项目指导教师遵循“汇聚证据、聚焦情境—多源证据、实效评估—汇报交流、知识生产—评议总结、优化实践”的步调，组织研修教师开展集体反思与研讨。

项目指导教师首先组织各学科教师代表汇报课堂教学数据，并结合课堂教学情境汇聚多维数据证据，提炼大数据透视下的教学行为特征；随后组织教师以反思单为支架，基于多源证据开展分组研讨、循证评估与问题识别，实现以问题解决为导向的策略提炼；之后，研修教师以绘制并展示思维导图的方式汇报小组研讨结果，并锚定学科课题方向与定位展开组间互评、意见补充及整合，最终析出针对学科教研痛点问题的教学法策略等成果，实现了循证教学改进的升级优化。

图10 各学科分享总结现场

最终，各学科教研员对本次循证课例研究活动做出反思总结，一方面肯定了本次循证改进的实效与知识生产成果，另一方面以项目中期考核为导向，鼓励各教研小组在学科教研课题的框架下提炼循证改进的阶段成果，建立面向关键痛点问题的循证教研策略集和案例库，为下学期提升课堂教学质量和课题研究成效奠定基础。

模块三：第五次教改新专题协同研究服务

之教改新专题改进工作坊活动

6月13日下午，第五次教改新专题协同研究服务之教改新专题改进工作坊活动分学科、分别在厦门市思明区教师进修学校、前埔北区小学及莲前小学开展。

各学科教研组分别开展主题为“如何从‘已知’到‘新知’——教学改进的证据回溯与成果提炼”的研修活动，五个学科的项目指导教师首先基于两个学期六次现场课的数据证据展开课堂教学行为特征的系统回溯与追踪对比，从学科视角和客观数据证据视角综合阐释了学科教师的成长轨迹与能力提升概况；之后，项目指导教师组织研修教师在回溯成长历程的基础上，厘清已解决的实践问题与亟待解决的痛点问题，前者通过证据整合、头脑风暴的方式系统归纳教改策略，后者通过教研员领航、同侪研讨的方式形成下一步的循证教研计划；与此同时，小学音乐学科指导专家翟晓江老师在小学音乐学科教改新专题改进工作坊现场进一步展开主题为“情境创设与体验式学习音乐课堂教学新样态”的专题讲座，围绕“情境创设与体验式学习的内涵及意义”“情境创设的方法”及“体验式学习的实施”等内容，融合多元教学实践案例，引导研修教师理解情境创设与体验式学习的实施过程与具体策略。

图11 分学科教改新专题改进工作坊现场

至此，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第六次现场助学服务圆满结束。通过此次活动，研修教师深入学习了两种数智循证教研中的证据评估方法，并将其有效应用于循证课例研究，对基于证据整合明晰教学改进策略形成了深刻认识；系统化回溯了第一学年数智循证教研的历程与收获，进一步锚定学科教研的关键痛点问题，以问题为线索细化下一阶段的循证教学研究计划，为持续凝练高质量的循证教研成果蓄力。期待研修教师能够充分汲取本阶段循证教研的养分，以此为基点，在学科教研课题的框架下、在群智汇聚开展反思性实践的场域中，谱写循证教研能力提升的新篇章！

2025年6月18日