初冬微雨丰台忙，同侪互助研修强

撰稿人：张冬梅

2020年11月17日下午，靠谱COP项目指导教师路征老师、王红梅老师带领助学者刘珊珊、宁道通、张冬梅来到北京市丰台实验学校小学二部，开展了北京教育学院丰台分院靠谱COP项目（小学英语）中片区首次课堂观察与诊断服务及片区研修活动，参加本次活动的还有北京教育学院丰台分院师训办王春平老师、小学英语学科教研员孔燕君老师。

首先，教师们共同观摩了中国教育科学研究院丰台实验学校徐娜老师执教的一节二年级英语绘本课《Sue Can’t Sleep》。徐娜老师以活泼的数字歌作导入，在师生交互中逐步呈现绘本封面，设置阅读悬念，激发了学生自主阅读的兴趣。随后，徐娜老师用泛读、精读和跟读的方式循序渐进，帮助学生品味故事内容，操练目标语言，最后，通过小组合作创编故事等活动，在促进学生言语运用能力提升的同时，支持了学生思维能力的发展。整节课思路清晰，环节紧凑，气氛活跃，精彩纷呈。

图1 徐娜老师授课现场

现场课结束后，靠谱COP项目助学者刘珊珊主持了本节课的课后反思会。首先，授课教师徐娜老师对本节课进行了自我反思。

图2 刘珊珊主持课后反思会

图3 徐娜老师自我反思

随后，来自首都医科大学附属小学的夏莉莎老师、许诺老师，西马金润小学的杨悦老师、张丹老师以及看丹小学的孟晓琼老师共同组成了课堂观察团队，并联合进行了基于大数据的课堂教学行为数据汇报。

图4 研修教师数据汇报

紧接着，靠谱COP项目指导教师路征老师基于数据证据链对本节课进行了综合分析。首先，路征老师充分肯定了徐娜老师以学生为主体，指向学生思维发展的课堂设计，课堂给予了学生充分的自主思考时间与空间。随后，路征老师从学生个性化产出以及合作学习优化设计等方面给予了研修教师更具实操价值的改进意见，指出教师应充分调动学生原有经验，建立学生与原有经验的连接，缩小学生思维与语言的鸿沟，减少学生语言输出障碍，助力学生个性化产出。最后，路征老师从教师个人发展的角度出发，鼓励研修教师积极探寻预设目标与现实教学的差异，不断反思改进自身教学行为，实现教师个人成长。

图5 路征老师进行综合分析

最后，北京教育学院丰台分院小学英语学科教研员孔燕君老师对徐娜老师的课程进行了基于学科的定性分析与点评。孔燕君老师指出教师应注重绘本阅读策略，聚焦文本信息和非文本信息，合理设定悬疑，同时给予学生一定的独立阅读空间，注重教师回应方法，抓住学生回答的契机深入引导学生思维发展。与此同时，针对具体授课环节孔燕君老师也给出了更为详尽可行的改进建议，给予了教师改进课堂教学行为更加明确的方向。

图6 孔燕君老师学科点评现场

反思会后，靠谱COP助学者刘珊珊主持开展了以“提升提问有效性，促进阅读教学中学生的思维能力发展”为主题的教学研究工作坊活动。活动中，研修教师借助课堂教学行为大数据，聚焦课堂教学的重要情境和关键事件，通过小组内的研讨反思对促进学生思维发展的教学方法与策略进行了抽象提取概括，生成了教学研究主题下的个性化成果。

图7 教学研究工作坊活动现场

图8 教学研究工作坊活动现场

至此，为期半天的课堂观察与诊断活动圆满落幕。通过本次课堂观察与诊断活动，研修教师收获了更多切实可落地的具体经验，总结了适于自身课堂的教学方法与策略。期待研修教师能够在今后的课堂中借助课堂教学行为大数据，积极实践、不断反思，实现教师专业发展！