撰稿人：张桐雨

2024年3月26日下午，“‘大数据赋能高阶思维课堂教学改进项目’房山区小学数学本学期第一次课堂观察与诊断活动”在青龙湖中心小学如期举行。参加本次活动的有北京市房山区教师进修学校数学教研员王玉彬老师及数学学科研修教师、青龙湖中心小学李国栋校长及李海涛副校长和靠谱COP团队指导教师冯涛副教授、助学者张桐雨、樊世珂共近50人。活动由李海涛副校长主持。

图1 活动合影

图2 李海涛副校长主持

本次活动开展了两节现场课堂观察与诊断。薛恩泽老师执教的小学五年级数学《长方体和正方体的体积》一课，以“行李箱能否带上飞机？”这一真实生活情境导入，通过“提出问题-动手操作验证问题-总结方法”等一系列环节循序渐进地推进课堂教学；赵占英老师执教的小学四年级数学《小数加减法》一课，以“两本书的价格问题”导入课堂，鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性，设计了“探索算法-小组交流-算法迁移-对比梳理”等一系列课堂活动，掌握小数加法和减法的算式计算。期间，靠谱COP项目团队对两节课的课堂教学行为进行了数据采集，并指导3位数学学科研修教师分别进行有效性提问、四何问题维度的数据采集。

图3 授课现场

紧接着，数学学科研修教师结合课堂教学行为大数据，围绕两节课的亮点和不足展开讨论。

图4 研修教师讨论

随后，两位授课教师分别进行了自我反思。薛恩泽老师从教学设计理念、教学环节设计两方面对自己的课堂进行了反思；赵占英老师从支持高阶思维培养的教学环节设计、实施效果等方面对课堂中的亮点和不足进行了反思。

图5 薛恩泽老师和赵占英老师自我反思

接着，冯涛副教授分别对两节数学课进行了基于课堂教学行为大数据的综合分析与点评。冯涛副教授结合课堂教学行为大数据，从问题设计、师生课堂互动、小组合作等方面对两位授课教师的课堂进行了细致地分析解读，肯定了课堂教学效果；同时，建议授课教师优化问题结构和问题设计，丰富课堂中的师生互动，及时总结课堂生成，促进学生数学学科素养的进一步提升。

图6 冯涛副教授综合分析

随后，王玉彬老师进行总结点评。王玉彬老师指出，两位授课教师的课堂都设计了面向学生全体的大任务，关注了课堂与真实情境的联系，但希望两位老师能进一步关注课堂追问，优化问题设计，特别是批判性问题设计，进一步细化问题链，关注课堂评价；同时，王玉彬老师结合研修教师的讨论结果总结了“冲突发生”“学生表达不清晰”“课堂关键问题”“探究做法背后的想法”和“突显问题本质”五点追问策略，并结合具体课堂情境总结了批判性问题的设计策略。

图7 王玉彬老师总结点评

最后，李国栋校长和李海涛副校长分别进行了总结讲话。李海涛副校长对本次研修活动的效果表示了肯定，尤其对“追问如何发生”及“批判性问题的解决”这两方面的策略提炼给予了高度评价；李国栋校长殷切期望研修教师们能够将所学理论紧密结合实际教学，从而实现真正意义上的教学改进，不断提升教育质量。

图8 李海涛副校长总结讲话

图9 李国栋校长总结讲话

至此，“‘大数据赋能高阶思维课堂教学改进项目’房山区小学数学本学期第一次课堂观察与诊断活动”圆满结束。通过此次活动，研修教师进一步聚焦高阶思维问题设计，针对两节现场课，借助课堂教学行为大数据，总结提炼了课堂追问和批评性问题设计的教学策略。期待研修教师能够在教师专业发展的道路上加强实践与反思，学以致用，在实践中进一步促进课堂教学提质增效！

2024年3月26日