撰稿人：孟燕楠、徐蓉蓉

2024年4月17日至19日，靠谱COP团队来到了春暖花开的福建省福州市，开展了“晋安区基于数据循证的课堂教学改进培训项目”第二次课堂观察工作坊和集中培训活动。

本次课堂观察工作坊活动在福建省福州则徐中学、福州第二十中学、福州市秀山初级中学、福建开放大学附属中学鳝溪校区、福州鼓山中学、福州第三十二中学、福州第七中学及福州市象峰学校共八所项目学校开展。福州市晋安区教师进修学校黄巧曦副校长、教科研处林筠主任、郑仕锋副主任和陈英皓副主任，数学教研员彭金祥老师及全体研修教师，携手靠谱COP团队指导教师张薇老师、赵炜老师、李亚娇老师、冯玉琴老师和助学者徐蓉蓉、樊世珂分别参加了各项目学校的课堂观察工作坊活动，共计两百七十余人。

图1 活动合影（部分代表）

现场课堂观察

在九节现场课的课堂观察工作坊活动中，授课教师教学风格各具特色，能够运用授导法、启发法、小组合作探究法及对话策略、组织归纳策略等多种教学方法和策略的组合，课堂氛围良好，师生、生生之间互动充分，有效地达成了教学目标；通过问题解决有效促进学生对知识的理解，提升学生的思维品质和问题解决能力；设置应用实践类活动，锻炼学生的概括建构能力和迁移创新能力，有效促进了学生对知识的理解，取得了良好的教学效果，也给研修教师留下了深刻的印象。研修教师在认真听课的同时积极挖掘课程中活动设计的亮点，并及时记录。

图2 八所项目学校现场课授课信息

图3 现场课堂观察

在课后反思会中，区教师进修学校教研员、项目学校学科教研组长与同学科教师从教学环节的设计、课堂互动的效果和教学目标的达成等方面分别进行了基于学科的定性点评。其中，林筠主任对陈书畅老师的英语课《Topic 3 How can I get to the library Section C》进行点评，林筠主任认为陈书畅老师能够准确把握内容线、知识线，课堂结构完整，以生活情景导入，激发学生学习兴趣，通过问题链的设计引发学生深入思考，同时文本处理注重细节，给学生深入思考的空间；建议文本解读注意文本划分，聚焦文本中心内容，学生小组活动需要更加充分，活动前明晰活动任务和目标，此外可以变换提问角度，发展学生的批判性思维。陈英皓副主任就黄莹老师的语文课《咏史怀古诗专题复习》进行了点评，陈英皓副主任认为黄莹老师的课堂契合课堂教学特点，能够立足学情，化解难点，通过设计一系列活动任务梳理反思学习经验，以诗证史，通过不同诗歌、同一历史事件的对比分析，保障学习效果。彭金祥老师就刘文珊老师的数学课《中点四边形》进行点评，彭金祥老师首先对刘文珊老师的课堂表示肯定，认为课堂充分发挥了学生主体性，通过设置实践活动培养学生的数学思维；同时彭金祥老师对教师追问、创造性问题、板书设计等方面提出了建议和要求，希望教师通过追问引导学生思考，通过创造性问题的提出培养学生的创造性思维。

图4 学科定性分析与评价（部分代表）

随后，张薇老师、赵炜老师和李亚娇老师分别对九节现场课进行了多维度课堂教学行为大数据分析与点评，结合数据证据从课堂问题系统和问题结构的设计、学习活动设计和教学方法运用等方面进行了优势及特色的提取，并帮助研修教师明确了下一步教学改进方向，例如通过非言语回应的方式鼓励学生表达，通过提供支架的方式鼓励学生思考创造性问题。

图5 指导教师进行课堂教学行为大数据分析

紧接着，研修教师们以小组为单位，在靠谱COP团队的协助下，结合各学科的教学特点，围绕现场课生成的课堂教学行为大数据，共同探讨了现场课的亮点与不足，发现课堂教学实践的特色与优势，反思存在的不足，探讨了精细化设计小组合作学习任务的方法，通过追问的方式培养学生发散思维，以及借助问题链的方式引导学生深入思考等内容。

图6 研修教师交流研讨

图7 研修教师汇报研讨结果（部分代表）

接下来，张薇老师和赵炜老师分别对九节现场课进行了基于数据证据链的综合分析，结合研修教师研讨成果，提取了不同特征的数据证据链，从教学目标的达成情况、问题结构设计的质量、合作学习活动设计的效果等方面进行了整体解读与归纳，并为研修教师提出了具体可行的改进建议。

图8 指导教师进行基于数据证据链的综合分析

随后，九位授课教师结合课堂教学行为大数据和研讨结果，从教学问题的设计、教学目标的达成情况和课堂互动方式等方面对自己课堂教学中的亮点和不足进行了教学反思，表示会进一步给予学生思考空间，丰富创造性问题和批判性问题的设计，同时通过明确任务分工等方式细化小组合作学习设计。

图9 授课教师自我反思（部分代表）

集中培训

4月18日到4月19日，课堂观察工作坊活动结束后，语文、数学、英语各学科研修教师们投入到了集中培训的学习探讨中。

活动伊始，由李亚娇老师进行了《基于大数据的教学模式分析》专题培训。针对不同学科的研修教师，李亚娇老师采用对应学科的案例，重点阐明了编码体系分析的基本思想及重要作用，并从S-T分析方法的定义、分析步骤以及在教学研究中的应用等方面出发，结合教学案例为研修教师详细介绍了数据采集方法和注意事项，并结合互动练习帮助研修教师实践应用，鼓励研修教师尝试对自身的一节课进行S-T分析，为课堂教学改进提供数据支持。

图10 李亚娇老师专题培训

随后，张薇老师作了题为《掌握四何问题分析方法及问题系统构建》的专题培训。针对不同学科的研修教师，张薇老师采用对应学科的案例，从“什么是四何问题分析方法？”“如何进行四何问题的采集与分析？”和“如何利用四何问题改进问题结构？”三个方面出发，结合丰富的教学案例为研修教师系统介绍了四何问题分析方法，并通过互动练习加深研修教师对四何问题含义及其实践应用方法的理解。此外，张薇老师鼓励研修教师结合自己的课例进行四何问题的数据采集与分析，将研修所学充分应用于自身教学实践。

图11 张薇老师专题培训

随后，徐蓉蓉召开了工作室主任会，就上一阶段整体研修情况进行了总结汇报，并对后期的研修工作进行了部署。

图12 徐蓉蓉组织工作室主任会

活动最后，项目学校负责人分别对本校课堂观察工作坊活动进行总结并给予了高度评价。其中，福州市象峰学校陈丽清校长从六年级与初一学生课堂表现差别的具体原因入手，从课堂文化的构建、教育教学理念的改变、学生思维深度的培养、问题表征方式的优化以及教师自我反思及持续改进等方面提出具体要求和建议，鼓励教师改变教育理念，认真备课，努力克服固有的习惯，并对课堂的实施过程进行自我反思和自我改进。

图13 活动总结（部分代表）

至此，“晋安区基于数据循证的课堂教学改进培训项目” 第二次课堂观察工作坊和集中培训活动圆满结束。通过此次活动，研修教师对基于数据循证的课堂教学改进有了更加深入的了解，同时明确了下一步教学实践的改进方向。期待研修教师能够在教师专业发展的道路上不断实践与反思，促进课堂教学和自身专业的双提升！

2024年4月21日