撰稿人：杨鸿宇

2024年4月25日下午，北京市房山区“大数据赋能高阶思维课堂教学改进项目”小学英语学科第二次课堂观察与诊断活动在首都师范大学附属房山小学如期举行。本次活动的主题是“注重课堂有效提问 促进学生思维发展”。北京市房山区教师进修学校教师专业发展处教研员宋珊老师、英语教研员郑宝强老师、隗新宇老师，首都师范大学附属房山小学白晓芳校长、刘立红副校长、宋新玲主任及英语学科研修教师，靠谱COP团队指导教师冯涛副教授及助学者杨鸿宇、陈俊丰，共计40余人参加了活动。宋新玲主任主持了本次活动。

图1 活动合影

图2 宋新玲主任主持

本次活动对两节小学英语课程进行了课堂观察与诊断。乔晓淼老师执教的《Where is my shirt?》，以趣味歌曲导入课堂，通过“创设情境-理解内化-角色扮演-合作展示-拓展运用”等一系列课堂活动，带领学生在情境与练习中学习方位词在整理房间情境的英语表达，起到了良好的效果；高淑芳老师执教了《How do seeds travel?》一课，先以植物部位科普视频创设情境，以学生提问引发思考，再以“跟读模仿-角色扮演-情境拓展-创新作业”等活动推进课堂教学，使学生能理解对话内容，内化本课的语言，提高语言运用能力。期间，靠谱COP项目团队对两节课的课堂教学行为进行了数据采集，并指导3位英语学科研修教师分别进行有效性提问、四何问题维度的数据采集。

图3 乔晓淼老师和高淑芳老师现场授课

授课结束后，乔晓淼老师和高淑芳老师分别从课堂问题链设计、教学形式和发展高阶思维方式进行了自我反思。

图4 乔晓淼老师和高淑芳老师自我反思

随后，冯涛副教授带领英语学科研修教师结合课堂教学行为大数据，围绕两节课的问题链设计和课堂的思维含量展开了积极地交流讨论。

图5 研修教师讨论

接着，冯涛副教授分别对两节小学英语课进行了基于课堂教学行为大数据的综合分析与点评。冯涛副教授首先指出了两节课中的亮点为问题链设计、追问方式和鼓励学生提问等，再着重分析了不足与改进点，希望研修教师将问题结构聚焦到创造性问题和批判性问题的设计上，教师在鼓励学生提问时提供思维支架，从而引导学生提出与本课相关的问题，同时建议研修教师在情境创设时可以拓展情境，为学生创设更多元化的学习场景。

图6 冯涛副教授综合分析

然后，隗新宇老师和郑宝强老师进行了学科点评。指出两节课的亮点在于很好的完成了课标“说唱玩演”的要求，利用肢体动作辅助学生的思维理解，同时提出了很多开放性问题，为学生的高阶思维提供了发展的沃土，通过核心问题引领学生思考，以连续追问助推学生思维的深刻性，建议两位授课教师明确课堂任务要求，让学生带着任务进行思考与活动，给予学生更多思考与交流的时间与空间。

图7 郑宝强老师和隗新宇老师学科点评

最后，白晓芳校长进行了总结讲话。白晓芳校长分享了自己的英语教学经验，肯定了大数据引领的高阶思维课堂成果，表达了对英语研修教师的殷切希望，赞扬了研修教师拼搏奉献、不断打磨课堂的精神，鼓励了在场研修教师！

图8 白晓芳校长总结讲话

至此，“‘大数据赋能高阶思维课堂教学改进项目’房山区小学英语本学期第二次课堂观察与诊断活动”圆满结束。通过此次活动，研修教师进一步注重课堂有效性提问，同时明确了创设思维型课堂的发展方向。期待研修教师进一步聚焦高阶思维设计，凝练思维型课堂的教学策略，在项目研修与课堂实践中进一步促进课堂教学的提质增效！

2024年4月25日