撰稿人：张泽荣 王咏仪

2024年9月24日-9月27日，靠谱COP团队一行5人来到了四季如春的深圳南山，在项目学校开展了深圳市南山区“基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目”工作部署会和本学期第一次课堂观察与面授活动。

深圳市南山区教育局教育科学研究院石义琦副院长、闫海亮老师及深圳市南山实验教育集团麒麟中学卜升华副校长、马岚主任，深圳市南山区阳光小学徐珊珊副校长、殷潋主任，深圳市蛇口育才教育集团育才三中郝智源校长、史晓磊主任，北京师范大学南山附属学校刘东篱主任，深圳市蛇口育才教育集团山海学校汪克勇校长、周晓丽副校长及六所项目学校160余名研修教师，携手靠谱COP团队负责人陈莉副研究员，指导教师冯涛副教授、赵炜老师、周维斌老师以及助学者郭毅参与了本次活动。

图1 部分学校活动合影

本次活动旨在通过引导教师寻找多样化证据确定教学改进点，实践“确定问题、创制证据、运用证据、优化证据的循证教研范式，促进教师教学行为的稳步改进，结合各校“一校一案”主题探索优化教学的方法与策略。

9月24日下午，在南山区教育局召开了本学年项目工作部署会，石义琦副院长主持了本次会议，六所学校的项目负责人及靠谱COP项目负责人陈莉副研究员、指导教师赵炜老师、周维斌老师和助学者郭毅参与了本次会议。首先，陈莉副研究员介绍了南山项目学校的参与情况并阐释了靠谱COP项目理念和服务宗旨；随后，赵炜老师对上学年项目课堂观察与诊断分析服务完成情况、整体改进特征、未来改进方向、项目研修总结及发展建议等方面实施效果进行了总结与汇报，并从整体设计思路、路径设计与优化、研修思路、支持工具和支架设计、研修时间安排等方面对本学年工作进行了部署；之后，六所学校的项目负责人与靠谱COP团队进行了分享交流；最后，石义琦副院长对本次项目工作部署会做总结讲话，表示项目学校要大力开展项目、学校负责人要作为教师专业发展的指导者和引导者，并希望各项目学校的老师们能积极参与到项目中来。

图2 陈莉副研究员项目介绍

图3 赵炜老师进行项目工作部署

图4 石义琦副院长讲话

9月25日-27日期间，在六所项目学校分别开展了现场课堂观察与诊断活动以及课堂教学改进工作坊。

在现场课堂观察与诊断活动环节，共进行了4节现场课堂观察与诊断活动和1节视频课的观察和诊断活动，授课教师运用授导法、启发法、小组合作法及对话策略、组织归纳策略等多种教学方法和策略的组合，有效地达成教学目标。在授课过程中，五所项目学校的9名研修教师积极参与了课堂教学行为数据的采集与分析，在实践中掌握课堂观察方法与技术，提升了数据素养。

图5 五所项目学校现场课及视频课授课信息

图6 部分学校课堂观察现场

在课后反思会中，项目学校教研组长与同学科教师从课堂情境的创设、教学环节的设计、学习方法的指导、教学目标的达成及课堂的拓展等方面分别进行了基于学科的定性点评。其中，评课专家深圳市蛇口育才教育集团育才二中的胡建勋主任表示，深圳市蛇口育才教育集团山海学校余诗航老师的数学课《一次函数的图像及性质》中“复习引入、探究新知、应用拓展、小结”整个环节设计合理，课堂上师生互动良好，该堂课的教学目标基本达成，同时也建议教师应当立足于学生的起始点进行教学；深圳市南山实验教育集团麒麟中学虢昱君老师对周文君老师的数学课《平面直角坐标系》进行点评，虢昱君老师表示周文君老师关注学生的表现反馈，能够充分利用学科组织优势来促进教学改进，同时建议教师的板书设计需确保清晰明了，与学生的沟通交流及互动环节应具备鼓励性质，应从生活实际出发提出问题以进行分析。

图7 学科教师点评

在课后反思会的数据汇报与综合分析环节，靠谱 COP 团队指导教师与助学者联合研修教师，共同对现场课进行了多维度的课堂教学行为大数据分析与解读。靠谱COP 团队指导教师赵炜和冯涛老师通过提取不同特征的数据证据链从教学目标的达成情况、问题设计的质量、活动设计的效果等方面进行了综合分析，并结合学科特点和课程内容，为研修教师提出了具体可行的改进建议。

图8 研修教师数据汇报

图9 指导教师综合分析

随后，授课教师结合学科专家的定性点评和课堂教学行为大数据，从教学目标的达成情况、教学环节中的问题结构设计及活动实施效果等方面对自己课堂教学中的亮点与不足进行了深刻地反思。

图10 授课教师自我反思

在教学改进工作坊环节，赵炜老师和冯涛老师分别进行了主题为《以证问课——如何识别问题和定义问题》《基于数据循证的教学改进——如何利用问题结构分析方法改进教学》和《从教学目标到核心问题——课堂的问题改进工作坊》的面授活动。在麒麟中学、北师大南山附校、育才三中《以证问课——如何识别问题和定义问题》的面授活动中，冯涛老师从认识工作坊活动目标、基于循证的问题确定方面进行了精彩的介绍和讲解，随后研修教师进行了识别和定义问题的练习并进行了展示汇报；在山海学校《基于数据循证的教学改进——如何利用问题结构分析方法改进教学》的面授活动中，赵炜老师围绕“什么是问题结构分析方法”“如何进行问题结构的采集与分析”及“如何利用问题结构改进问题结构”三个维度进行详细阐述，帮助研修教师深刻理解问题结构分析方法的概念与重要性并掌握问题结构的采集与分析技巧，以及如何利用问题结构改进教学的方法；在阳光小学《从教学目标到核心问题——课堂的问题改进工作坊》的面授活动中，赵炜老师从“为什么要通过问题化教学来改进课堂”“新课标背景下教学目标的撰写”以及“新课标背景下核心问题的设计”三个问题进行论述，结合多个具体生动的案例，阐述了如何将教学目标转化为核心问题。

图11 指导教师面授

活动最后，各项目学校负责人进行了总结发言，对项目的课堂观察与诊断活动给予了高度评价。其中，深圳市蛇口育才教育集团育才三中郝智源校长表示，此次培训活动对于新加入的青年教师而言是一次宝贵的学习契机，提倡听课与评课作为沟通桥梁，期望上课教师提前分享教学设计、听课教师则提供反馈建议，以促进教学相长；他指出，尽管学科各异，但对所听内容应有独到见解，故需充分利用培训资源，提升教学效果。

图12 项目学校负责人总结讲话

至此，深圳市南山区“基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目”工作部署会和本学期第一次课堂观察与面授活动圆满结束。通过此次活动，研修教师对于数据循证识别问题和定义问题有了更加深入的理解与思考，为通过课堂教学行为大数据进一步优化课堂教学行为指明了方向，也为提升自身专业素养，促进自身专业成长，提升课堂教学质量奠定了良好的基础。

2024年9月29日