撰稿人：孟燕楠 徐蓉蓉

2024年10月29日至11月1日，福建省福州市“晋安区基于数据循证的课堂教学改进培训项目”第五次课堂观察工作坊和第六次集中培训活动如期举行。

模块一：课堂观察工作坊

本次课堂观察工作坊活动在福建省福州则徐中学、福州第二十中学、福州第十中学、福建开放大学附属中学鳝溪校区、福州鼓山中学、福州市象峰学校、福州市秀山初级中学、福州第七中学及福州第三十二中学共九所项目学校开展。福州市晋安区教师进修学校教科研处林筠副主任、陈英皓副主任，携手靠谱COP团队指导教师张薇老师、李亚娇老师、王方圆老师和助学者徐蓉蓉、樊世珂、孟燕楠分别参加了各项目学校的课堂观察工作坊活动；福建开放大学附属中学鳝溪校区林玲校长、郑子飚副校长，福建象峰学校陈丽清校长、颜秀东副校长，福州则徐中学邹广华副校长及全体研修教师分别参加了本校课堂观察工作坊活动，共计二百余人。

图1 活动合影（部分代表）

在九节现场课的课堂观察工作坊活动中，授课教师教态亲切自然，语言逻辑清晰，善于通过情境创设有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，能够运用情境教学法、小组合作探究法等多种教学方法开展教学，有效地达成了教学目标，落实了学科核心素养。

 

图2 九所项目学校现场课授课信息

图3 研修教师授课现场

在课后反思会中，晋安区教师进修学校教研员、项目学校学科教研组长和同学科教师从教学环节的设计、课堂互动的效果和教学目标的达成等方面进行了基于学科的定性点评。其中，福州第七中学语文学科教研组长孙施婷老师对许燕鑫老师的初中语文课《往事依依》进行点评，孙施婷老师认为许燕鑫老师教学设计条理清晰严谨，通过引导学生从文本细节处深入理解课文情感，并通过创作小诗和各抒己见等活动，有效提升了学生的文本细读能力和表达能力；建议增加互动环节，增强情感引导，在作业设计方面给出更具体的指导和建议。福州市象峰学校数学学科教研组组长林新云老师对汪雅贞老师的初中数学课《等式的性质》进行点评，认为汪雅贞老师的课堂强调了参数思想的重要性，培养了学生的观察能力、概括能力、分析能力和比较能力；建议优化设问环节和动画展示环节，给学生更多主动参与的时间。福建开放大学附属中学鳝溪校区英语学科教研组长王燕老师对欧铭老师的初中英语课《Body Language》进行点评，王燕老师认为欧铭老师的课程内容体现了大单元教学，落实了教学评一体化，利用角色扮演进行师生互动和生生互动，课堂氛围良好。

图4 学科定性分析与评价（部分代表）

随后，项目研修教师与靠谱COP团队共同采集和汇报了课堂教学行为大数据，张薇老师、李亚娇老师和王方圆老师分别对九节现场课进行了课堂教学行为大数据的整体分析与点评，从问题链设计、合作学习活动设计和教学方法运用等方面进行了特色优势的提取，明确了教学改进方向，包括通过非言语回应鼓励学生参与课堂、开展小组合作学习提升学生的知识创新能力、借助问题链的优化助力学生的思维发展。

图5 研修教师数据汇报

图6 指导教师数据分析

紧接着，研修教师们以小组为单位，结合各学科的教学特点，围绕“教学行为改进关键事件记录单”以及课堂教学行为大数据等共同探讨了现场课的亮点与不足。在研讨成果分享中，研修教师提出了通过层层递进的追问引导学生积极思考、通过小组合作和角色扮演等方式提高学生的课堂主体性以及通过提供任务支架提升小组合作学习效率等教学改进策略。

图7 研修教师交流研讨

图8 研修教师汇报研讨结果（部分代表）

接下来，张薇老师和李亚娇老师分别对九节现场课进行了基于数据证据链的综合分析，结合研修教师研讨成果，两位指导老师提取了不同特征的数据证据链，从教学目标的达成情况、课堂中问题的设计、合作学习活动的设计和师生互动等方面进行了整体解读与归纳，并为研修教师提出了具体可行的改进建议。

随后，九位授课教师结合课堂教学行为大数据和研讨结果对自己课堂教学中的亮点和不足进行了教学反思，表示围绕核心问题的子问题链的设计要更加完整，增加追问，鼓励学生提问和质疑，增加课堂参与度等。

图9 授课教师自我反思

活动最后，学科教研员和项目学校领导进行了活动总结。其中，林筠副主任表示基于数据循证的研讨方式有助于教师通过数据解构课堂，发现教学问题并重构课堂，实现思想的碰撞和新知识的生成；陈丽清校长和颜秀东副校长表示有了数据支撑使得教研更科学、更有针对性，帮助教师反思自己的课堂，使教师教研方式更能符合新课标所倡导的基本理念，通过数据发现课堂背后的意义，这种研修方式加速了教师的成长；林玲校长和郑子飚副校长表示课堂教学行为大数据能够和课标理念相符合，同时教师能够将课标与学生生活实际相结合，建议设计更开放的课堂，渗透德育内容。

 

图10 活动总结

模块二：集中培训

10月31日-11月1日，语文、数学和英语各学科研修教师们投入到了集中培训的学习探讨中。由于台风造成的天气影响，将语文和英语学科的集中培训改为腾讯会议线上开展。

活动伊始，张薇老师进行了《获取合作学习活动设计的具体经验》专题培训。针对不同学科的研修教师，张薇老师采用对应学科的案例和实践活动，从什么是合作学习、合作学习活动设计和合作学习经验三个方面进行讲解，结合教师的知识和日常教育实践经验，以课堂案例为剖析点，在讲解过程中，通过组织研修教师独立思考和小组讨论等方式，进行合作学习的活动设计与优化，引领研修教师们逐步理解并掌握合作学习的具体经验。张薇老师指出实践是教师获得直接经验的源泉，专业学习是教师获得间接经验的场域，教师只有经过尝试具体经验到再认具体经验再到抽象具体经验的多轮迭代过程，最终才能获得新的有关合作学习的具体经验。

图11 张薇老师专题培训并与研修教师互动

随后，李亚娇老师进行了《获取课堂教学中问题系统设计的具体经验》专题培训。针对不同学科的研修教师，李亚娇老师采用对应学科的案例和实践活动，从感知直接经验、学习间接经验和再造具体经验三个方面进行讲解，结合教师日常教育实践经验，以课堂案例为剖析点，引领研修教师们深入理解什么是问题系统、为什么需要问题系统、问题系统的设计流程以及问题系统设计的方法策略，鼓励研修教师结合自身教学经验，设计和优化一节课的问题系统，并相互点评，最终实现再造具体经验。

图12 李亚娇老师专题培训并与研修教师互动

接着，李亚娇老师召开了工作室主任会，就上一阶段整体研修情况进行了总结汇报，并对后期的研修工作进行了部署。

最后，陈英皓副主任进行了学科指导，陈英皓副主任鼓励研修教师借助项目研修进行成果提炼；建议各学校聚焦关键问题进行专题研究，希望通过项目开展提高区域教师研修质量，提高教学水平，促进优生培养。

图13 工作室主任会

图14 陈英皓副主任进行学科指导

至此，“晋安区基于数据循证的课堂教学改进培训项目”第五次课堂观察工作坊和第六次集中培训活动圆满结束。通过此次活动，研修教师对基于数据循证的课堂教学改进有了更加深入地了解，掌握了合作学习活动设计和问题系统设计的方法策略，同时明确了后续教学实践的改进方向。期待研修教师能够在教师专业发展的道路上不断实践与反思，充分利用多种证据开展循证教研，实现课堂教学的创新发展及教学技能的提升！

2024年11月4日