撰稿人：孟燕楠 王方圆

2024年12月17日至12月20日，福建省福州市“晋安区基于数据循证的课堂教学改进培训项目”第六次课堂观察工作坊和第七次集中培训如期举行。本次活动在福建省福州则徐中学、福州第二十中学、福州第十中学、福建开放大学附属中学鳝溪校区、福州鼓山中学、福州市象峰学校、福州市秀山初级中学、福州第七中学和福州第三十二中学共九所项目学校开展。福州市晋安区教师进修学校教科研处林筠副主任、陈英皓副主任及数学教研员彭金祥老师，靠谱COP团队负责人陈莉副研究员、指导教师冯涛副教授、李亚娇老师、王方圆老师和助学者马紫鑫、孟燕楠、王咏仪参加了此次活动，共计200余人。

模块一：课堂观察工作坊

图1 活动合影（部分代表）

12月17日-19日上午，在九所项目学校分别开展的九节现场课的课堂观察工作坊活动中，授课教师教学风格各具特色，能够运用合作探究法、启发法、讲授法和任务驱动法等多种教学方法，教学目标明确，课堂氛围活跃，有充分的师生互动与生生互动，取得了良好的教学效果，也给现场研修教师留下了深刻的印象。

图2 九所项目学校现场课授课信息

图3 研修教师授课现场

在课后反思会中，研修教师团队分组开展循证课例研究，依据采集的课堂教学行为大数据创制证据进行课堂写真，结合63个维度的数据证据、课标证据和文献证据，尝试从数据中提炼出优点与不足，讨论数据维度和证据的关联性，运用证据寻找改进路径，总结提炼教学经验，明确下一步循证教研的起点，并将研讨结果以证据链的形式进行板贴，使其可视化，便于汇报、对比和辨析。现场讨论氛围热烈，研修教师积极分享自己的观点，在研讨的过程中，研修教师彼此质疑、相互回应，真正从不同角度审视数据和证据，挖掘数据背后的深层含义；冯涛副教授和李亚娇老师及时引导研讨方向，鼓励研修教师提出疑问并给予反馈，研修教师纷纷表示收获颇丰。

图4 研修教师交流研讨

之后，研修教师代表对本次研讨成果进行汇报，整合证据形成新的知识。冯涛副教授和李亚娇老师结合研修教师研讨成果，对九节现场课进行了课堂教学行为大数据的梳理、分析与点评，提取了不同特征的数据证据链，从问题链的优化、合作学习活动的设计和师生互动等方面进行了整体解读与归纳，并为研修教师提出了具体可行的改进建议。

图5 研修教师汇报研讨结果

图6 指导教师数据特征梳理与总结

随后，项目学校学科教研组组长进行总结点评。福州第十中学语文学科教研组组长陈加华老师对黄佳妮老师的语文课进行点评，认为黄佳妮老师的课堂从新课标角度立足核心素养，培养了学生的人生观，通过创设真实且富有意义的教学情境增强了学生的文化自信，建议教师合理安排时间、丰富拓展学习任务群，以任务情境贯穿整个教学过程；福建开放大学附属中学鳝溪校区数学学科教研组组长李志刚老师对刘丽华老师的数学课进行点评，认为刘丽华老师的课程内容紧密围绕解决问题展开，推理性问题比例高，逻辑清晰，通过不同探究环节解决了“如何”和“为何”的问题，并考虑了条件或结论变化时学生的应对策略选择，建议刘丽华老师增加师生互动，更多地让学生提出解决策略，提高“如何”问题的比例；福州第七中学英语学科教研组组长石青萍老师对陈淑玲老师的英语课进行点评，强调了教育实践中要关注学生主体和教师教育信念转变的重要性，认为教师应通过前置作业判断学情，更多地关注学生的兴趣和深层理解，通过讨论和分享来激发学习热情，同时提出要基于实际情况，对比并超越平均水平，不断改进教学方法。通过对课堂教学行为大数据特征的研讨，研修教师更加深入地理解了各个数据维度背后的意义，对今后的课堂教学设计有了更加清晰地规划。

 

图7 学科教研组长总结点评

最后，授课教师结合课堂教学行为大数据和研讨结果对自己课堂教学中的亮点和不足进行了教学反思，表示要优化小组合作学习任务的设计，深入挖掘课堂核心问题，把握好课堂节奏，通过提出一系列递进式的问题链，引导学生深入思考和探究。同时，鼓励学生主动提出问题，培养其批判性思维和问题解决能力，确保课堂讨论既深入又高效。

 

 

模块二：集中培训

12月19日下午-20日，初中数学、英语和语文学科研修教师们分别参加了集中培训活动。

活动伊始，冯涛副教授进行了《如何从“经验型”文章上升为“学术型”论文（一）数智循证发现问题》专题培训。针对不同学科的研修教师，冯涛副教授从研究问题的本质出发，详细讲解了什么是研究问题、如何发现研究问题以及如何优化研究问题。冯涛副教授结合教师们日常教学实践经验，通过生动的案例分析和互动讨论，使教师们深刻理解了研究问题的重要性，并掌握了科学发现和优化研究问题的方法。在培训过程中，冯涛副教授组织研修教师以小组为单位积极研讨，提出研究问题，并给予了具有针对性的建议和指导。

图8 冯涛副教授专题培训

随后，李亚娇老师进行了《问题系统设计--优秀教学经验提炼》专题培训。针对不同学科的研修教师，李亚娇老师采用对应学科的案例和实践活动，从内容回顾温故知新、观摩案例经验加工、反思经验提炼策略和迁移应用重构经验四个方面设计了三个小组学习活动，结合教师日常教育实践经验，以课堂案例为剖析点，引领研修教师小组深入讨论，并相互点评，最终实现问题系统设计优秀教学经验的总结与提炼。

图9 李亚娇老师专题培训

接着，王方圆老师就上一阶段整体研修情况进行了总结汇报，对上一阶段的优秀项目学校和研修教师进行了表彰，并对下一阶段的研修工作进行了部署，引导项目学校和研修教师及时完成后续研修任务。

图10 王方圆老师工作总结与部署

最后，彭金祥老师和陈英皓副主任进行了学科指导，彭金祥老师对现场教师们展现出的小组合作氛围及深入讨论给予了高度评价，认为活动成效显著；同时，倡导教师们在日后的教学实践中，应逐步转变重心，从侧重“教师的教”转向更加关注“学生的学”。陈英皓副主任激励研修教师充分利用项目研修的机会，从数据循证的角度开展教学实践研究，鼓励教师们上好课、写好文，通过文字的记录与反思，不断积累与提升自己的教学智慧，以此推动区域教学质量的全面提升，为学生的成长与发展创造更加优越的教育环境。

图11 彭金祥老师和陈英皓副主任进行学科指导

至此，“晋安区基于数据循证的课堂教学改进培训项目”第六次课堂观察工作坊和第七次集中培训活动圆满结束。通过此次活动，研修教师对基于数据循证的课堂教学改进有了更加深入地了解，学习了如何从数智循证发现研究问题，提炼出问题系统设计优秀教学经验和教学策略，明确了后续教学实践的改进方向。期待研修教师能够充分利用多种证据开展循证教研，不断提升个人数字素养和教学能力！

 

2024年12月20日