撰稿人：杨阳
2024年12月30日至31日，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第二次现场助学服务如期举行。
模块一：第二次数字素养提升服务
12月30日上午8:30，第二次数字素养提升服务在厦门市思明区教师进修学校顺利开展。思明区教师进修学校小学数学教研员吴晓冬老师、小学道德与法治教研员赵丹老师、小学音乐教研员郑岚老师、小学体育教研员王妙香老师、中学英语教研员谢永泉老师、姚沐杉老师及其带领的五个学科的全体研修教师，五位学科指导专家，靠谱COP团队首席专家王陆教授、团队负责人陈莉副研究员、项目指导教师冯涛副教授、张薇老师、赵炜老师、路征老师、李亚娇老师及执行秘书杨阳博士共180余人参加。活动由张薇老师主持。
图1 第二次数字素养提升服务现场
本次活动主题为“数智循证教研中的证据获取”。首先，杨阳博士进行主题为“获取政策证据和研究证据”的集中培训。杨阳博士从“是什么”“作用如何”和“如何获取”三个方面，综合运用理论讲解、案例分析、小组讨论、示范练习等方式展开关于政策证据和研究证据的系统培训，并重点演练了政策证据和研究证据的获取途径、规范与方法。在培训过程中，各学科教研小组认真参与、积极练习与展示，增强了获取政策证据和研究证据的意识和能力，为后续开展数智循证教研奠定了良好基础。
图2 杨阳博士专题培训
图3 研修教师发言
接下来，路征老师带来主题为“AI支持下的数据证据创制”的集中培训。路征老师从“为什么”“是什么”“如何做”和“建议如何”四个方面，综合采用案例辨析、问题思考、现场观察、小组研讨、内容讲解等方式展开关于问题结构分析方法及核心问题设计策略、编码体系S-T分析方法与教学模式的系统培训。在培训过程中，路征老师结合多个鲜活的数据证据创制案例，引导研修教师更深入地理解数据证据的来源、结构和意义，提升其在实际教学中获取并应用数据的意识和能力。
图4 路征老师专题培训
模块二：第二次循证课例研究活动
12月30日下午和12月31日上午，第二次循证课例研究活动分别在厦门市思明第二实验小学、金鸡亭小学、松柏第二小学、大同小学及厦门外国语学校瑞景分校顺利开展。
图5 各活动现场
五个学科的10名研修教师先后呈现了十节现场课，为循证课例研究提供了研究场域，靠谱COP团队联合研修教师代表进行了课堂教学行为大数据采集。
图6 现场课授课信息
图7 研修教师授课现场
在课后反思会中，项目指导教师依据“学科指导专家点评—指导教师数据分析—研修教师分组研讨—学科教研员教学研究总结”的逻辑链，组织研修教师开展教学反思与研讨。
首先，在学科指导专家点评环节，五位学科指导专家分别从课程教学目标、学科素养、问题链设计、小组合作学习等方面对各学科现场课的亮点与不足进行专业点评。
随后，项目指导教师分别汇报了实时采集的课堂教学行为大数据，并以各学科研究课题为导向，结合数据证据链，对课堂教学模式、有效性提问、教师回应、问题结构及对话深度等方面进行了综合分析，一方面与学科指导专家的意见形成合力，共同为教师明确教学改进策略提供证据；另一方面引导研修教师聚焦教学行为这一课堂观察的最小粒度，从教学行为改进视角思考教学改进策略。
紧接着，研修教师开展了“分组研讨、提出策略”活动，通过结合数据证据、学科指导专家的意见和组内成员的共识，充分挖掘各学科现场课教学的亮点与不足，并经多源循证提出教学改进策略。
图8 学科教研员教学研究总结
最后，学科教研员进行教学研究总结，重点指出聚焦学科研究课题、联通学科指导专家、依托多源循证开展课例研究的重要性；鼓励各教研小组，聚焦教学行为改进优化的小切口，认真汲取专家智慧和数据智慧，透过多源证据明晰教研亮点与问题、提出改进策略，探索数智循证教研新方法、新路径和新模式。
模块三：第二次学术素养提升服务暨首次教改新专题改进工作坊活动
12月30日下午和12月31日下午，第二次学术素养提升服务暨首次教改新专题改进工作坊活动，以分学科开题论证形式顺利开展。
首先，在第二次学术素养提升服务中，五个学科的教研员或教师代表作为课题报告人分别进行了开题陈述，重点围绕研究问题、研究目标、研究设计、研究计划及人员分工、预计研究成果五个方面进行了系统汇报；之后，学科指导专家与项目指导教师重点针对研究选题的科学性、创新性、规范性、应用价值和难易程度同课题报告人及课题组成员进行了交流与课题指导。
图9 开题论证信息
图10 开题论证现场
紧接着，在首次教改新专题改进工作坊环节，学科指导专家采用线上或线下的形式开展了面向课题研究的专题报告，围绕“何为研究课题”“如何撰写文献综述”“如何申报并推进研究课题”及“如何将研究课题同教学实践相结合”等问题，同各学科课题组成员进行交流与答疑，为各学科课题组顺利开展后续循证教学研究指明了方向。
至此，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第二次现场助学服务圆满结束。通过此次活动，研修教师深入学习了数智循证教研中的证据获取方法，对基于数据循证明确教学改进点、提出教学改进策略有了深入的理解与认识；顺利完成了研究课题的开题论证，在同学科指导专家和项目指导教师深度互动中逐渐提升了循证研究意识和思维。期待研修教师能够以循证做支撑，通过多源循证开展教学研究，共筑一支强有力的新时代循证教研队伍！
2025年1月7日
