撰稿人：熊文波

2025年5月27日至29日，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”分别在北京市海淀区六一小学、北京市海淀区上庄中心小学（马坊校区）和北京市海淀区教科院台头未来实验小学举行。参与此次活动的有北京市海淀区六一小学苏倩副主任，北京市海淀区上庄中心小学（马坊校区）于海龙校长、夏雪琴副校长、姜兰芹主任，北京市海淀区教科院台头未来实验小学王军主任、刘利平主任及三所学校研修教师，靠谱COP团队指导教师赵炜老师、周维斌老师、王方圆老师、李鉴老师以及助学者孟燕楠、熊文波和李逾喜，共计40余人。

图1 活动合影

首先，来自三校的六位授课教师进行现场授课。授课教师充分发挥教学智慧，综合运用情境创设、追问引导、小组合作等多种教学方法，全方位展现了课堂教学魅力；通过精心设计的课堂活动与层层递进的教学环节，有效激发学生学习兴趣，营造出积极活跃、思维碰撞的课堂氛围；通过巧妙追问引导学生深层思考，借助小组合作培育学生探究能力，师生之间、生生之间互动频繁且深入，实现了教学相长，取得了良好的教学效果。学生参与积极、专注投入，展现出极高的学习热情；观课教师全程认真记录，为后续研讨积淀了详实素材。

表1 现场课授课信息

图2 研修教师授课现场

之后，在课后反思会中，部分学校学科教研组长依据新课标和核心素养要求，从多个维度展开基于学科的定性点评与分析。他们指出，授课教师注重跨学科融合与生活联结，精心创设生活化情境，把学科知识与实际生活紧密结合，有效调动起学生的参与热情；授课教师通过精心设计高阶问题，激发学生深入思考，助力学生高阶思维能力的培育，并以多元评价关注课堂互动反馈，落实了科学探究、创新思维等核心素养；授课教师紧扣学生已有知识基础，采用小组合作学习形式，让学生在交流中锻炼独立思考与学科表达能力，通过设置挑战性问题，强化了学生的符号意识、推理意识等学科核心素养，为学生后续学习筑牢根基。同时建议授课教师精简教学环节、合理分配时间，聚焦高阶任务，增强课堂深度与广度；优化小组合作支架，明确分工与合作要求，提高合作学习效能。

图3 学科定性分析与评价

接着，在数据分析环节，赵炜老师、周维斌老师和王方圆老师结合课堂教学行为大数据，分别从学生主体性的发挥、高阶思维的培养和教师回应等方面进行了优势及特色的提取。他们强调，授课教师注重学生主体参与，问题设计聚焦创造性思维和批判性思维培养，且有意识鼓励学生提问，教师回应方式多元，结合言语肯定与鼓掌、星级评价等非言语激励，为学生提供情感支持的同时激发学生兴趣。建议授课教师强化小组合作结构化设计，为学生提供明确的评价语言支架与分工标准，提升合作学习的质量和效率；在问题链中适当融入情境迁移类问题，引导学生将课堂所学向生活场景延伸应用；可以尝试进一步采用分层分类的提升肯定回应方式，提升学生的学习积极性和自我效能感。

图4 赵炜老师、周维斌老师和王方圆老师数据分析

随后，在基于数据的反思研讨环节，研修教师们分为“亮点发现组”和“反思改进组”，结合课堂教学行为大数据展开了热烈地讨论。在研讨成果分享中，研修教师提出，提升课堂质量的关键在于着重培养学生的批判性思维与合作学习能力。教师们可以在教学过程中精心设置高阶问题，引导学生跳出常规思维模式，深入剖析问题本质，从而有效激发他们的批判性思维。同时，在小组合作活动中，教师要依据学生的特点与能力，合理分配角色，确保每位学生都能在小组中找到自己的定位，发挥自身优势。此外，教师还需精心组织小组讨论，引导学生在交流中相互启发、相互质疑，在思维的碰撞中深化对知识的理解。紧接着，在自我反思环节中，授课教师结合学科点评和课堂教学行为大数据分析，从小组合作的设计、教学问题的优化、课堂时间把控等方面对自己课堂的亮点与不足进行了自我反思。

图5 基于数据的反思研讨

图6 授课教师自我反思

最后，各项目学校负责人对本校活动进行了总结发言，对现场课堂观察与诊断活动给予了高度评价。于海龙校长表示，基于课堂教学行为大数据分析，能精准高效挖掘教学不足，明确教学改进方向，对教师成长和专业发展具有显著推动作用；刘利平主任表示，课堂教学行为大数据分析对课堂进行了细致入微的刨析，助力教师针对性规避低效环节，实现教学流程的优化与提升。

图7 领导总结讲话

至此，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”圆满结束。通过此次活动，研修教师切实体悟到了课堂教学行为大数据在发现教学特色与不足方面的优势，明确了当前课堂教学的改进方向。希望研修教师能够将所学所思运用到课堂教学实践，利用课堂教学行为大数据持续优化教学行为，促进课堂提质增效，实现自身专业成长！

2025年5月30日