撰稿人：郭怡君

2025年11月20日下午，“‘首都师范大学实验小学基于大数据循证的课堂教学改进项目’第五次课堂教学改进工作坊活动”如期举行。参加本次活动的有首都师范大学实验小学王韬副校长、侯新颖主任及全体研修教师，靠谱COP团队指导教师张敏霞副教授、冯玉琴老师及助学者郭怡君，共计30余人。

首先，冯玉琴老师为研修教师带来了《基于大数据的对话深度分析》专题培训。她围绕 “为何关注课堂对话深度”“如何提升对话深度”及“怎样进行对话深度分析” 三个核心环节，条理清晰地讲解了课堂对话深度的核心价值、提升策略及分析方法。第一，冯玉琴老师结合权威研究成果与新课标要求，阐明了深度对话对学生思维发展和教学质量提升的重要意义，并通过真实课堂数据对比，让研修教师直观认识到当前课堂对话存在的短板；第二，她针对语文、数学、科学、英语等不同学科，分享了问题链设计、多元追问等实用提升策略，辅以典型教学案例深化理解；第三，她详细拆解了对话深度数据的采集标准、分析维度及结果应用方法，组织研修教师结合具体课例开展实操练习，通过小组研讨优化课堂对话设计方案。研修教师积极研讨发言，现场氛围融洽。

图1 冯玉琴老师专题培训

图2 研修教师交流分享

随后，张敏霞副教授为研修教师带来了《合作学习中如何引发认知冲突》专题培训。她围绕 “为何需要认知冲突”“认知冲突是什么”“如何引发认知冲突”及“实践与研修” 四个核心环节，条理清晰地讲解了认知冲突在合作学习中的核心价值、本质内涵及实操方法。第一，张敏霞副教授通过两组对比鲜明的课堂案例和大数据分析结果，直观呈现了认知冲突对深化知识建构、提升合作学习质量的重要意义，引发研修教师深度思考；第二，她结合皮亚杰认知发展理论等基础，明确了认知冲突的定义、类型及产生机制，并分享了利用知识易错点、设置错误、创设矛盾情境等六大引发策略，辅以语文、数学、科学等学科的典型课例具象化解读；第三，张教授组织研修教师以小组为单位设计引发认知冲突的合作学习任务，通过团队研讨优化方案、交流分享。研修教师参与热情高涨，在互动研讨中切实掌握了提升合作学习深度的有效路径。

图3 张敏霞副教授专题培训

图4 研修教师分组研讨

图5 研修教师交流分享

至此，“‘首都师范大学实验小学基于大数据循证的课堂教学改进项目’第五次课堂教学改进工作坊活动”圆满结束。通过此次活动，研修教师深刻体会到了大数据在助力课堂教学改进中的重要作用，对对话深度以及合作学习任务设计策略有了更加全面且深入的理解。期待研修教师持续深入探究对话深度与合作学习的实践路径与方法，将所学知识灵活运用到日常教学中，借助大数据的力量，精准定位教学问题，优化教学设计，推动课堂教学质量的稳步提升，为学生的全面发展奠定坚实基础！

2025年11月20日