撰稿人：杨阳

2025年11月27日至28日，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第八次现场助学服务如期举行。思明区教师进修学校叶虹副校长、中学英语教研员谢永泉老师和姚沐杉老师、小学数学教研员吴晓冬老师、小学道德与法治教研员殷海雯老师、小学音乐教研员郑岚老师、小学体育教研员王妙香老师及其带领的五个学科的全体研修教师，小学道德与法治、小学体育和中学英语三个学科指导专家，靠谱COP团队首席专家王陆教授、团队负责人陈莉副研究员、项目负责人张敏霞副教授、项目指导教师冯涛副教授、赵炜老师、路征老师、李亚娇老师、周维斌老师及执行秘书杨阳博士共180余人参加。

图1 第八次现场助学服务活动现场

模块一：第八次数字素养提升服务

11月27日上午，第八次数字素养提升服务在厦门市思明区教师进修学校顺利开展。活动由冯涛副教授主持。

图2 冯涛副教授现场主持

本次活动主题为“数智循证的教学改进方法（一）”。首先，王陆教授带来主题为“数智循证教研的实践方法与策略”的专题报告。王陆教授从“数智循证教研的整体实践策略”“课前数智循证教研的方法与策略”“课中数智循证的教学实践”和“课后数智循证教研的方法与策略”四个方面，运用内容讲解、案例解析等方式展开关于数智循证教研实践方法与策略的系统培训。在培训过程中，王陆教授以典型循证课例研究案例为抓手，引导研修教师理解数智循证教研的方法论与实践逻辑，掌握课前、课中、课后全过程循证教研路径与策略。

图3 王陆教授专题报告

接下来，赵炜老师进行主题为“新课标背景下核心问题的设计策略”的集中培训。赵炜老师围绕“为什么要设计核心问题”“核心问题是什么”“如何设计核心问题”和“核心问题的设计实践”四个方面，综合采用内容讲解、案例展示、小组研讨与汇报等方式展开核心问题设计策略的系统培训。在培训过程中，赵炜老师以为何、是何、如何的逻辑主线，基于多元案例，引导研修教师深入地理解、思考、讨论新课标背景下核心问题的设计实践与方法策略，提升教师在循证教学实践中科学、规范设计核心问题的能力。

图4 赵炜老师专题培训

之后，张敏霞副教授在线进行了主题为“合作学习中的认知冲突管理”的集中培训。张敏霞副教授围绕“认知冲突管理对合作学习质量的影响”“消解认知冲突的依据是什么”和“如何消解认知冲突”三个方面，综合采用案例剖析、内容讲解、策略提炼等方式展开合作学习中认知冲突管理的系统培训。在培训过程中，张敏霞副教授遵循案例导入、概念讲解、策略梳理的学习逻辑，引导研修教师系统学习与明晰合作学习中认知冲突管理的方法与步骤，提升教师关于合作学习设计的专业能力。

图5 张敏霞副教授在线专题培训

最后，杨阳博士进行主题为“11月网络研修活动绩效讲评”的集中培训。杨阳博士综合采用内容讲解、优秀案例示范的方式，重点对项目11月开展的“跨学科公共活动-数智循证教研专题共读共享会”和“分学科活动-循证教学改进决策的跟踪与交流”两类网络研修活动绩效进行系统讲评。在讲评过程中，各学科教研小组认真记录，既清晰了前期各学科参与网络研修活动的成效与问题，又明确了后续参与网络研修活动的目标与要求，为确保各学科高标准、高投入开展在线学习与研讨奠定了基础。

图6 研修教师现场研讨

模块二：第八次教改新专题协同研究服务

之循证课例研究活动

11月27日下午和11月28日上午，第八次教改新专题协同研究服务之循证课例研究活动分学科、分别在厦门市大同小学、厦门第二实验小学（莲花校区）、厦门市民立第二小学、厦门市松柏第二小学长青校区及厦门市华侨中学顺利开展。

图7 循证课例研究活动现场

五个学科的10名研修教师先后呈现了10节现场课，为循证课例研究提供了研究场域，靠谱COP团队联合研修教师代表进行了AI赋能的课堂数字画像。

图8 现场课授课信息

           

图9 研修教师授课现场

在循证课例研究中，项目指导教师遵循“课前循证明确教学改进着力点—课中开展循证教学实践—课后循证决策与优化”的教研步调，组织研修教师开展集体反思与循证研讨。

课前，项目指导教师首先组织各学科研修教师划分小组，各组形成学科同质但实践经验与研究基础异质的教研小组；随后组织研修教师基于多源证据明确教学改进着力点，并以此为观课与教研视角，对授课教师的课中循证教学实践展开分析与记录；之后，组织研修教师分别按照发现课堂教学行为优势点与劣势点的逻辑导向，以多维数据证据与课堂数字画像为基础，进一步综合政策证据、研究证据、经验证据等多源证据，展开证据整合与评估，并在分组研讨的过程中逐步优化组内证据及证据间的逻辑关系，为深入开展人机协同的群体决策奠定前置基础。在此期间，小学道德与法治、小学体育和中学英语三位学科指导专家综合学科情境与循证教研范式给予了专业点评与指导。

图10 各学科分享总结现场

最终，各学科教研员对本次循证课例研究活动做出反思总结，鼓励各教研小组遵循课前、课中、课后的数智循证教研路径与实施策略开展教研活动，建立面向关键痛点问题的循证教研证据库和案例库，切实优化教学改进实效。

模块三：第七次教改新专题协同研究服务

之教改新专题改进工作坊活动

11月28日上午和下午，第七次教改新专题协同研究服务之教改新专题改进工作坊活动分学科、分别在厦门市思明区教师进修学校、厦门市大同小学（岭兜校区）、厦门市民立第二小学及厦门市华侨中学开展。

各学科教研组分别开展主题为“循证教研课题研讨与微行动案例交流”的研修活动，五个学科的项目指导教师基于本次各学科循证课例研究的基础，进一步组织学科研修教师开展人机协同的群体决策，最终形成各学科教学改进方案。此外，小学道德与法治、小学体育和中学英语学科指导专家分别展开了题为《如何上好道德与法治课》《“教-学-评”一致性视域下体育学习进阶设计与实施》《种植一片文学星辰：英语整本书阅读的实践与思考》的专题报告。聚焦“如何解析学科教学核心问题”“如何综合教改证据与学科特性设计优质课程”“如何遵循教-学-评一致性逻辑设计学习活动”等问题进行了深入讲解，并在循证教研课题框架下，同项目指导教师及学科教研员开展问题研讨与经验交流。

图11 分学科教改新专题改进工作坊现场

模块四：思明区“数智循证教研实施标准（试行）”专项练习活动

11月27日下午和11月28日下午，思明区教师进修学校“数智循证教研实施标准（试行）”专项练习活动在厦门市思明区教师进修学校、厦门市大同小学（岭兜校区）、厦门市民立第二小学及厦门市华侨中学开展。活动期间，项目指导教师以分学科的方式组织五位学科教研员及骨干研修教师依据思明区“数智循证教研实施标准（试行）”的要求与任务举措等内容，开展学科教研研讨与实践演练，在学科循证教研课题的框架下，加速思明区“数智循证教研实施标准（试行）”的推进与落地。

图12 专项练习活动现场

至此，厦门市思明区“新时代教师循证研究能力提升项目”第八次现场助学服务圆满结束。通过此次活动，研修教师深刻理解了数智循证教研的实践方法与策略；深入实践了基于人机协同的群体决策过程，析出高质量教学改进策略与方案。期待研修教师能够继续以学科课题研究为锚点，以数智循证教研为行动范式，在多主体协同的过程中锻造数智循证教研共同体！

2025年12月5日