撰稿人：熊文波
2025年12月18日至19日，“‘临平区数字化教研实验区基于循证的精准教学研究项目’教学研究成果展示暨第三次线下服务活动”分别在杭州市临平区临平第三小学、启文中学、吴昌硕实验学校、临平第二小学启慧校区和育才实验小学新荷校区举行。同期，参与了“临平区第四届‘邱山学术节’暨义务段‘邱山耘籽’课堂展示活动”并进行了循证教研。参与此次活动的有杭州市临平区教育局党委书记、局长叶敏和教育局党委委员、副局长盛亮，临平区教育发展研究学院院长方建胜及各学科教研员，杭州师范大学经亨颐教育学院郭洪瑞博士，项目学校领导和教师代表，以及靠谱COP团队首席专家王陆教授、首席指导教师路征老师、李亚娇博士、李鉴博士和助学者熊文波，共计200余人。
图1 活动合影
第一部分：专家讲座与经验分享
首先，杭州市临平区第三小学党总支书记季晓花书记致欢迎词。季晓花书记向莅临的教育同仁致以热烈欢迎！并介绍道：学校深耕十载，始终以“三思起悟”为核心理念构建课堂生态，聚焦“思源、思辨、思行”三位一体的育人导向；期待与大家携手共进，共绘教育未来！
图2 季晓花书记致欢迎词
接着，叶敏局长做开幕式致辞。叶敏局长指出，“‘邱山耘耔’课堂展示节”聚焦“从知识到素养”的转型，以思维生长、技术赋能和多元评价推动深度学习。未来将围绕三大方向发力：打造学科特色，形成“一校一品”；深化循证教研，破解教学难题；推动教师转型，探索智慧教学，旨在共同构建有深度、有温度、有高度的课堂生态，助力区域教育发展。
图3 叶敏局长开幕式致辞
随后，方建胜院长进行主题为《打造“数据+证据”循证教研新范式》的报告。方建胜院长表示，面对课程改革与AI技术的双重变革，如何让核心素养通过大单元教学在常态课中真实落地，成为关键挑战；我们推动教研从经验转向数据驱动，通过融合多维度证据实现精准诊断，构建“教师-教研员-AI”协同机制，帮助教师基于证据优化教学，推动单元整体设计与常态课改进，让核心素养在每一堂课中扎实落地。
图4 方建胜院长主题报告
接着，杭州市临平区实验小学俞李书记、杭州市临平区临平第三中学王晶晶校长进行教学实践智慧的分享。他们表示教育的现代化，是技术理性、实践行动与人文关怀的统一，我们既要善用数据与工具优化教学、也要扎根学科实践激活学习，最终回归到对学生成长与教师发展的整体关怀之中，用数据照亮课堂、用证据赋能成长，让每一节课既有效率、更有温度与深度。
图5 俞李书记和王晶晶校长经验分享
随后，王陆教授进行《教学改进：基于数智循证教研的认知重构》的专题讲座。王陆教授表示，在数字化转型驱动教育创新的背景下，如何基于数智循证推动课堂从“一般”走向“卓越”成为教学改进的核心议题，同时强调教学改进应遵循“解构内涵—发现证据—重构范式—致远路径”的循证逻辑；王陆教授指出，当前AI课堂分析工具虽已广泛应用，却存在诊断报告维度冲突、数据转化利用率低、跨主体协作障碍等问题，真正实现赋能仍需回归教学本质。通过AI对十万节常态课进行分析研究发现，目前课堂仍以低阶认知为主，高阶思维活动明显不足，其关键原因在于教师陷入“推论层级固化”；通过实践性知识测量与数据挖掘发现，优秀教师与低水平教师在教育信念、策略性知识及关注重点上存在显著差异，这为定位改进着力点提供了证据基础；在临平区的实践表明，融合“知识驱动—合作转化—行为改进”与“行动改进—合作反思—知识反哺”的双路径循环模式，能有效推动教师合作与课堂行为正向互动。未来，数智循证教研将依托AI支持实现证据可视化、诊断实时化与治理协同化，逐步构建“课前寻证—课中赋能—课后诊断”的闭环体系，以技术赋能循证决策，持续助力教学范式转型与教师专业成长。
图6 王陆教授专题讲座
接着，郭洪瑞博士进行《新课程中的学科实践》的专题讲座。郭洪瑞博士表示，在新课程改革全面迈入核心素养时代的背景下，学科实践成为落实核心素养培育的关键路径，这不仅是学习方式的变革，更是对“培养什么人、怎样培养人”的深层回应，旨在通过学科特有的实践过程，促进学生形成真实情境中的问题解决能力，实现从知识掌握到素养发展的育人目标转型。
图7 郭洪瑞博士专题讲座
第二部分：课堂展示与循证教研
来自六所学校的六位授课教师进行现场授课。授课教师充分发挥教学智慧，综合运用情境创设、问题设计、小组合作等多种教学方法，全方位展现了课堂教学魅力；通过精心设计的课堂活动与层层递进的教学环节，有效激发学生学习兴趣，营造出积极活跃、思维碰撞的课堂氛围；借助小组合作培育学生探究能力，师生之间、生生之间互动频繁且深入，实现了教学相长，取得了良好的教学效果。学生参与积极、专注投入，展现出极高的学习热情；观课教师全程认真记录，为后续研讨积淀了详实素材。
表1 授课信息
图8 现场授课
图9 研修教师采集数据
之后，各学科教研员和授课教师汇报了确定教学改进着力点的课前循证过程，主动运用AI技术，进行课前实践性知识水平的测量与分析，结合多源证据精准定位改进点并优化教学设计，最终在课堂中据证实践。
图10 课前循证：确定教学改进着力点
接着，路征老师和李亚娇博士进行课堂教学行为大数据分析。路征老师和李亚娇博士结合课堂教学行为大数据，分别从学生主体性的发挥、高阶思维的培养和小组合作设计等方面进行了优势及特色的提取。路征老师和李亚娇博士强调，授课教师注重学生主体参与，问题设计聚焦创造性思维和批判性思维培养，且有意识鼓励学生提问，教师回应方式多元，结合言语肯定与鼓掌、点赞等非言语激励，为学生提供情感支持的同时激发学生兴趣；同时，以精心的小组合作结构化设计，促进学生自我思想的表达，提升合作学习的质量和效率。建议授课教师进一步尝试采用分层分类的提升肯定回应方式，提升学生的学习积极性；在合作学习中强化“讨论后汇报”机制，促进学生的意义协商与共识生成；通过设计与优化连续追问，进一步提升师生对话的思维层次与逻辑深度。
图11 课堂教学行为大数据分析
图12 优势组汇报
改进组研修教师针对课堂存在的不足提出改进建议：在学习支持上，应提供结构化的语言与思维支架，以降低学生认知负荷，促进深度互动；在评价引导上，须将多维评价量表嵌入项目进程，并强化“提升肯定”等回应策略，以显性化思维过程与方法。
图13 改进组汇报
最后，浙江省特级教师、临平区教育发展研究学院初中英语教研员陈露老师、小学科学教研员肖建娣老师、小学数学教研员张建明老师对活动进行总结。他们表示本次教学研讨活动有效搭建了区域教师专业发展的实践平台，通过课堂展示、循证教研与专家引领相结合的多元形式，深化了教师对学科核心素养与深度学习的理解；活动不仅促进了跨学段、跨学科的思维碰撞与经验共享，更推动了教学研究从经验反思向证据支持的系统化转型，为后续凝练课例成果、开展课题研究及形成区域教学资源库奠定了坚实基础，切实助力课堂教学质量与教师专业能力的协同提升。
图14 陈露老师、肖建娣老师、张建明老师活动总结
至此，“‘临平区数字化教研实验区基于循证的精准教学研究项目’教学研究成果展示暨第三次线下服务活动”圆满结束。研修教师通过数智循证教研实践，真切认识到AI支持下的课堂教学行为大数据分析和多源证据的整合，能够精准定位教学改进着力点，对改进方法与效果做出专业评估，为教师的协同决策、持续教学改进和教学方案优化提供有力支持，促进教研从经验主义向数智循证的专业跨越。未来，期望教师们能将所学所悟积极运用于实践，持续借助数据工具优化教学行为，实现课堂提质增效与自身专业成长，并持续搭建优质教研平台，推动教研与课堂深度融合，助力教育教学改革！
2025年12月21日
