撰稿人：姜欣雨

2025年12月23日至25日，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”分别在北京石油学院附属小学月华分校、北京市海淀实验中学、清华大学附属中学永丰学校举行。参与活动的有北京市海淀实验中学副校长郑常艳及三所学校研修教师，靠谱COP团队指导教师张敏霞副教授、王方圆博士、冯玉琴博士和助学者郭怡君、武义蒙、陈莹、姜欣雨、刘鑫钰，共计20余人。

图1 活动合影

在现场课堂观察与诊断活动环节，来自三所学校的六位授课教师围绕不同学科主题，呈现了六节风格鲜明、设计精良的现场课。教师们立足学生实际，创设了富有代入感的学习情境——从《少年闰土》中“探秘鲁迅文学世界”的单元任务，到《Sheep in a Jeep》里“小羊吉普冒险”的绘本之旅；从《谁先走》中“智力大比拼”的游戏公平性探讨，到《三角函数初探》里起重机与火箭发射的科学情境，均紧密联系学生生活与认知经验，有效激发了学生的学习兴趣与探究动机。在教学展开过程中，教师们注重以问题链推动思维进阶，例如在《何以凝眉》中围绕“宝玉为何非要黛玉”展开层层追问，在《Letters in the Smartphone Era》中引导学生从母子双视角辨析媒介使用与情感沟通；同时，教师们灵活运用小组合作、角色扮演、实验操作、读写结合等多种活动形式，如《可爱的企鹅》中的同桌合作摆学具、《爬天都峰》中的“看、想、说、做”片段练写，为学生创设了自主思考、协作交流的学习场域。课堂上，学生表现出高度的投入状态，在情境中积极观察、在问题中主动思考、在讨论中大胆表达、在任务中动手实践，展现出良好的学习习惯与思维活力。与此同时，研修教师团队借助课堂教学行为大数据分析工具，对师生互动、提问设计、小组合作等维度进行实时采集与分析，通过AI赋能的课堂数字画像生成可视化诊断报告，为课堂教学的精准反思与持续改进提供了实证依据与专业支撑。

表1 现场授课信息

图2 研修教师授课现场

现场课结束后，张敏霞副教授、王方圆博士和冯玉琴博士分别在三所学校，依托课堂教学行为大数据，对六节现场课的核心数据特征展开了深度剖析。分析聚焦高阶思维培养、师生对话质量、问题设计水平等关键维度，系统梳理提炼出课堂教学中的突出优势与有待完善之处。分析结果显示：在高阶思维培养方面，教师通过设置具有挑战性的学习任务与开放性情境，有效激发了学生的深度思考与逻辑建构能力，推动其思维向更高层次发展；在师生对话层面，教师采取的积极倾听、追问引导与具体肯定的反馈方式，不仅营造出安全包容、互动充分的课堂氛围，也为学生提供了高质量的语言示范与思维支架，显著提升了课堂对话的实效性与引导力；在问题设计方面，教师注重设计层次分明、指向明确的高阶探究问题，既能有效调动学生主动发现与提出问题的积极性，也逐步培养了学生自主定义问题、探索解决方案的学习意识与能力，为其形成系统性思维与自主学习习惯奠定了坚实基础。

图3 张敏霞副教授、王方圆博士和冯玉琴博士数据分析

随后，在基于证据的深度研讨环节中，研修教师们依托课堂教学行为大数据与课堂观察实录，围绕教学行为的优化与课堂效能的提升展开了结构化、聚焦性的研讨。在“个人研读析证据”阶段，教师们针对课堂中呈现的关键问题，主动查阅并筛选政策依据、理论成果与典型案例等多类证据，初步建立循证分析的认识基础；在“分组循证析改进”阶段，各研讨小组借助研讨支架与实证材料，围绕具体课例中师生互动、任务设计等维度的提升空间，系统梳理证据链条，共同论证并形成指向清晰、操作可行的教学行为改进方案；在“组间交流凝成果”阶段，各组代表依次陈述研讨成果，围绕问题链设计、学习活动组织、思维层次提升等核心议题展开交叉研讨，进一步丰富了基于实证的教学改进策略库。整场研讨活动，不仅强化了教师“用证据说话、依设计改进”的专业反思习惯，更催生了一批扎根课堂、指向素养的教学实践策略，为推动课堂教学向深向实发展提供了扎实的行动参照。

图4 基于多源证据的反思研讨

图5 授课教师自我反思

至此，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”圆满落下帷幕。本次活动以课堂为镜、以数据为尺，通过“观察－诊断－研讨－提炼”的完整循证研修闭环，引导教师深入理解课堂教学行为数据与教学改进间的内在联系，切实掌握基于证据发现问题、分析问题与优化教学的系统方法。在深度参与中，教师们不仅认识到数据对揭示课堂互动本质、定位教学关键环节的支持作用，更逐步建立起以证据驱动教学反思、以设计推动行为改进的专业习惯。期待教师们能将研修所得转化为日常教学的持续行动，在数据赋能下不断优化教学决策、提升课堂品质，真正实现从“经验式教学”向“循证型教学”的专业转变，共同走向素养导向的课堂新样态。

2025年12月30日