撰稿人：冯玉琴

2026年1月25日下午，“‘中国农业科学院附属小学基于大数据的课堂诊断与改进项目（第二期）’第五次课堂教学改进工作坊”如期举行。参加本次活动的有中国农业科学院附属小学李艳征副校长及全体研修教师，靠谱COP团队指导教师张敏霞副教授、冯玉琴老师，共约100人。

图1 活动现场

本次活动由冯玉琴老师主持。为深入了解研修教师对合作学习的认识与期待，冯玉琴老师首先组织开展了《破冰活动：我眼中的合作学习》。该环节包括两部分：一是通过“三个关键词”活动，呈现了研修教师对合作学习的多元理解与实际关切；二是研修教师绘制理想中的合作学习场景图画，展现出对合作学习的未来展望。研修教师参与热情高涨，现场氛围轻松欢快。

图2 冯玉琴老师主持活动

接着，张敏霞副教授为研修教师带来了《合作学习的任务设计与认知冲突管理》专题培训。她围绕“合作学习再认识”“如何进行任务设计”“如何引发认知冲突”及“如何消解认知冲突”四部分内容，系统阐释了合作学习的理论渊源、核心价值与实践路径。张敏霞副教授指出，真正有效的合作学习须破除“形式化”误区，应注重任务的高阶性与认知冲突的建设性管理。她结合丰富鲜活的案例，解析如何借助高阶问题与任务设计，促进学生真实、深度的互动；同时阐明认知冲突是推进知识建构的关键动力，并分享了不同类型认知冲突的引发策略与结构化消解策略。培训贯穿理论与课堂实例，为研修教师推动课堂从“知识传递”走向“知识建构”提供了可操作的设计思路与支架工具，助力合作学习在实践中真正落地、发挥育人价值。

图3 张敏霞副教授专题培训

随后，活动进入“合作学习循证课例研究”环节。研修教师按学科分组，围绕真实课例展开循证研讨。通过“个人研读提取证据—小组协作梳理方案—跨组互评激发思辨”三个递进环节，各学科小组逐步形成了基于多源证据的合作学习教学改进方案。整个研究过程既展现了教师个体的深入思考，也体现出团队协作的智慧融合，为合作学习的切实改进提供了清晰路径与可行参照。研修教师充分投入，积极分享，现场研讨氛围热烈。

图4 循证课例研究活动现场

最后，李艳征副校长作活动总结。李艳征副校长强调，教学是一场需要持续精进的研究与实践，而合作学习更是其中值得反复探索、共同建构的重要课题。本次工作坊以“三步旅程”为主线，引领大家从现实关切走向理论研习，再走向实践创造，沉浸式地体察了合作学习过程中的关键挑战与创新可能。他期望全体研修教师能将本次工作坊的思考与收获，切实融入新学期的教学实践，携手迈向更富活力、更高质量的教育新境界。

图5 李艳征副校长总结讲话

至此，“中国农业科学院附属小学基于大数据的课堂诊断与改进项目（第二期）”第五次课堂教学改进工作坊圆满结束。此次活动深化了研修教师对合作学习的理解，进一步明确了基于证据的教学改进方向。未来，期望研修教师能内化践行所学内容，持续利用大数据赋能课堂诊断，深耕合作学习，共同实现教学质量的新跨越。

2026年1月26日