撰稿人：姜欣雨

2026年4月24日，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”分别在北京市海淀区西颐小学、北京市海淀区教科院培英未来实验小学举行。参与活动的有北京市海淀区教育科学研究院江虹博士,北京市海淀区教科院培英未来实验小学祝莉娟书记和郭娟主任、北京市海淀区西颐小学李影主任及两所学校研修教师,“国培计划”北京市朝阳区教师，靠谱COP团队指导教师王方圆博士、冯玉琴博士和助学者郭怡君、武义蒙、姜欣雨、刘鑫钰，共计30 余人。

图1 活动合影

首先，来自两所学校的四位授课教师分别带来了小学语文课《猫》、小学美术课《吉祥图案》、小学道德与法治课《应对自然灾害》和《红军不怕远征难》，展现了灵活多样的课堂教学方法。研修教师通过创设“情感小侦探”“文化传播小使者”等富有代入感的情境，有效激发了学生的学习兴趣与情感共鸣，课堂气氛活跃，学生参与度高；通过层层递进的问题链设计，如围绕“古怪性格为何反显喜爱”展开追问，提升了学生的深度思辨能力；灵活运用小组合作、角色扮演、对比实验、AI评述等多种活动形式，有效地培养了学生的自主探究与合作交流能力。课堂上，学生在情境中品读文本、在探究中分享观点、在体验中深化认识、在模拟中传承精神，展现出良好的学习习惯与思维活力。与此同时，靠谱COP团队成员借助课堂教学行为大数据分析工具，对师生互动、提问设计、合作学习等维度进行实时采集与分析，通过AI赋能的课堂数字画像生成可视化诊断报告，为课堂教学的精准反思与持续改进提供了实证依据与专业支撑。

表1 现场授课信息

图2 研修教师授课现场

现场课结束后，王方圆博士和冯玉琴博士分别在两所学校，依托课堂教学行为大数据，对四节现场课的核心数据特征展开了深度剖析。分析聚焦合作学习关键维度，系统梳理提炼出课堂教学中的突出优势与有待完善之处。在小组合作学习活动设计方面，教师通过设置具有挑战性的开放性任务与角色分工，有效促进了学生间的观点碰撞与深度协商，营造了积极互赖的协作氛围，激发了学生共同探究的主动性，推动了小组认知向更高层次发展；但同时也存在成员参与度与责任分配不均衡、学生冲突管理能力有待培养等问题。

图3 王方圆博士和冯玉琴博士数据分析

在基于证据的深度研讨环节，研修教师依托课堂教学行为大数据与课堂观察实录，聚焦合作学习，分三阶段推进。首先，“个人阅读选证据”：教师通过阅读多源证据初步建立循证分析基础。其次，“分组研讨理方案”：各小组借助研讨支架与证据材料，系统梳理任务设计、互动质量、冲突管理等证据链条。最后，“组间交流晰策略”：各组依次陈述成果，围绕协作任务创设、角色引导、肯定与追问等议题，共同总结合作学习教学改进策略。整场研讨强化了“用证据说话、依设计改进”的专业反思习惯，催生了高质量合作学习的教学实践策略，为课堂深度协作与知识建构提供了扎实的行动参照。

图4 基于多源证据的反思研讨

图5 授课教师自我反思

最后，江虹博士与祝莉娟书记分别对两校活动进行总结指导。江虹博士肯定了课堂教学行为大数据在精准揭示合作学习特征与改进方向方面的重要价值，建议教师依托数据分析结果，通过循证教研持续优化小组任务设计与成员互动质量；她强调，唯有稳扎稳打、充分消化，才能真正以数据赋能教学改进，推动教师成长与高质量课堂建设。祝莉娟书记指出，部分课例在聚焦核心维度的同时存在知识覆盖不足的问题，如探究长征之“难”时未涉及遵义会议等关键节点，导致学生理解停留在表层；小组合作方面也存在角色固化现象，如记录员完成后不再参与讨论，影响了协作学习的深度与持续性；对此，她提出“化整为零”的改进策略，即利用零散时间提前研读课堂录像与数据报告，带着问题再进行集中研讨，以提升教研的针对性与实效性。

图6 江虹博士和祝莉娟书记活动总结

至此，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”圆满落下帷幕。本次活动以课堂为镜、以数据为尺，通过“观察—诊断—研讨—提炼”的完整循证研修闭环，引导教师深入理解课堂教学行为数据与教学改进之间的深层关联。在深度参与中，教师们不仅真切感受到数据在揭示课堂互动本质、精准定位教学关键环节方面的支持作用，更逐步建立起以证据驱动教学反思、以设计推动行为优化的课例研究意识。期待教师们将此次研修成果转化为日常教学的持续行动，在数据赋能下不断优化教学决策、提升课堂质量，共同开创素养导向、证据支撑的课堂新样态。

2026年4月27日