撰稿人：周维斌

2026年5月21日至22日，靠谱COP团队一行五人赴银川市贺兰县，开展了“贺兰县数智循证精准教研培训项目”第二次集中活动。

贺兰县教研室小学语文学科教研员张彩艳老师、小学英语学科教研员高亚妮老师,八所项目学校领导及80名研修教师，携手靠谱COP团队负责人陈莉副研究员、首席指导教师赵炜老师、指导教师冯涛副教授和周维斌博士参与了此次活动。

活动分为两个部分，5月21日上午进行了高质量教学能力培养服务之基于数据循证的教学改进工作坊；5月21日下午和5月22日全天，进行了高质量教学能力培养服务之现场循证教研与课堂质量诊断。

图1 现场活动合影

篇章一：基于数据循证教学改进工作坊

5月21日上午，在贺兰县智能研修中心，周维斌博士围绕已开展的“学证据、定问题、明方向”网络研修活动，对前期网络研修活动开展情况进行了绩效讲评。研修教师通过积极参与网络研修活动，初步形成了一批有证据支撑、表述清晰的高质量研究问题。

图2 周维斌博士绩效讲评

随后赵炜老师带来了《基于大数据的教学模式分析》的专题报告。赵炜老师从课堂教学行为大数据的基本逻辑出发，帮助研修教师理解S-T分析法数据采集和分析的原理，提升了研修教师的数据素养。

图3 赵炜老师专题报告

紧接着冯涛副教授作了题为《基于4MAT模型的问题结构设计》的专题报告。冯涛副教授引导研修教师理解不同问题所指向的认知层级，他强调，课堂提问不能只停留在检查学生“知不知道”的层面、更要引导学生思考“为什么”“怎么做”“如果换一种情境会怎样”。

图4 冯涛副教授专题报告

篇章二：现场循证教研与课堂质量诊断

5月21日下午和5月22日全天共进行了6节现场循证研讨课，授课信息如下。

现场循证研讨课信息

 

六位授课教师立足学科核心素养，充分运用情境创设、任务驱动、合作探究和实践表达等方法和策略，引导学生在真实学习活动中理解知识、表达观点、解决问题，为数据分析和循证改进提供了案例。

图5 循证研讨课现场

在学科点评环节，英语教师杨晓倩老师指出两节英语课问题链设计完整，任务设计较好，但应适当增加活动梯度性和情境性，培养学生高阶思维，使情感教育自然融入；语文教研员张彩艳老师指出两节语文课都能立足学生年龄特点创设真实情境，引导学生在观察、朗读、想象、交流和表达中理解课文内容，体现了较强的活动意识和学生主体意识。数学教师李丹阳老师从数学新教材变化、增加学生真实体验、策略化和开放性等方面提出了两节课的优势和改进点；

图6 学科教师点评

本次活动共有6位研修教师参与了数据采集与汇报，研修教师们围绕问题结构、教师回应和对话深度等维度的数据进行了分析和汇报，通过对数据图表的解读，研修教师们进一步明确了课堂的亮点与改进方向。

图7 研修教师数据汇报

在项目指导教师点评环节，周维斌博士，赵炜老师，冯涛副教授结合多源证据分别对现场循证教研课进行了深入的点评。周维斌博士围绕英语学习活动观，指出英语课应从词句学习走向基于情境中的真实表达，引导学生在语篇理解、信息提取、理由说明和迁移运用中深化主题意义；赵炜老师结合语文课的特点，肯定了课堂在情境创设、图文观察、朗读表达和活动组织方面的亮点，并建议进一步强化核心问题设计；冯涛副教授则从问题设计出发，强调数学课堂要增加学生真实体验，提升任务开放性和策略性，引导学生在分类、比较、推理和表达中发展数学思维。

图8 基于课堂分析报告证据链的现场循证教研

紧接着，授课教师结合学科点评、专家指导进行了教学反思。老师们围绕课堂目标落实、学习任务设计、学生表现和教学改进方向等方面进行了深入反思，既回应了专家提出的意见建议，也结合课堂实践明确了后续的优化方向。

图9 授课教师自我反思

期间，贺兰县德胜实验小学教导主任黄婷做本校活动总结讲话。她指出本次活动既有真实课例支撑，又有专家引领，为教师理解数智循证教研，改进课堂教学提供了清晰的路径；学校将以此次活动为契机，进一步推动课堂观察、数据分析与校本教研深度融合，引导教师用证据发现问题、用研究改进教学、用实践促进成长，持续提升课堂教学质量。

图10 黄婷主任总结讲话

至此，“贺兰县数智循证精准教研培训项目”第二次集中活动圆满结束。本次活动内容充实、指向明确、学科覆盖面广。通过本次活动，研修教师进一步理解了数智循证教研的内涵，初步养成了带着问题进课堂、带着证据做分析、带着数据看结构、带着反思促改进的习惯。下一步，项目组将继续围绕网络研修、视频课例分析、证据反思、教学设计优化和课堂持续改进等方面继续推进，引导教师在“学—研—改—思”的循环中不断提升课堂教学质量，为贺兰县基础教育高质量发展注入持续动力。

2026年5月25日