撰稿人：刘鑫钰

一、现场课堂观察与诊断活动

2026年5月25日，北京市“‘海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）’现场课堂观察与诊断活动”在北京市海淀区教科院台头未来实验小学举行。参与活动的有该校研修教师，靠谱COP团队指导教师张敏霞副教授和助学者武义蒙、郭怡君，共计10余人。

图1 活动合影

在现场课堂观察与诊断环节，两位研修教师各展所长，呈现了精彩的展示课。课堂伊始，教师创设贴近学生生活的趣味情境，语文课以童谣闯关导入、数学课借节日彩旗引入，有效激发学生兴趣；教学中，通过层层递进的任务与启发式引导，推动学生主动探究、深度思考，语文课从读演、感悟到创编童谣，数学课从找、表到用周期规律；依托小组合作，学生积极参与、踊跃交流，课堂氛围热烈有序。研修团队借助 AI 技术进行课堂数字画像，为教学优化提供科学数据支撑。

表1 现场授课信息

图2 研修教师授课现场

现场课后，张敏霞副教授依托课堂大数据，围绕师生互动、高阶思维、合作学习等指标，系统解读了两节展示课的优势与改进方向。数据显示：高阶探究任务能激发深度思考、规范合作学习助力知识建构、鼓励提问可培养自主意识、教师积极反馈与精准评价能有效引领课堂；课堂目标明确、设计童趣、环节完整、层层递进，建议补充小组汇报环节，促进成果共享与思维碰撞。

图3 张敏霞副教授数据分析

随后进入数据反思研讨环节。研修教师结合课堂行为数据与观察记录，围绕课堂提质深入交流。在“个人选证据” 环节，教师按改进需求筛选多源证据，夯实研讨基础；在“分组研讨”环节，各组依托支架与证据，梳理优先优化行为，并形成可落地的改进方案；在“组间交流”环节，各组分享成果，完善问题设计策略体系。本次研讨深化了教师对问题设计与思维培养融合的理解，产出实用方法，为课堂提质增效提供了有力支撑。

图4 基于多源证据的反思研讨

图5 授课教师自我反思

二、成果展示交流活动

2026年5月29日，“海淀区大数据赋能教学高质量发展项目（二期）”成果展示交流活动在北京市海淀区教育科学研究院顺利举行。参与活动的有北京市海淀区教育科学研究院江虹博士、部分项目校教师代表和首都师范大学靠谱COP团队张敏霞副教授、王方圆博士。本次活动由江虹博士主持。

图6 展示会现场

活动伊始，三位参加了“中小学教师论文写作与发表训练营”的老师分享了论文写作的心得，展现了一线教师从“怕写”到“会写”的成长蜕变。北京市海淀实验中学陈莹老师以“笔耕不辍，行文有方”为主题，分享了从“先有内容再定题目”到“以选题为纲搭建全文”的思维重塑过程，强调选题打磨、逻辑脚手架搭建与“用不完美对抗拖延”的实践方法，将教学反思转化为可落地的论文写作路径。北京市海淀区中关村第三小学科技园分校邓凯尤老师结合一线教师“谈文色变”的困境，分享了从整理问题、梳理资源到借助AI拟定十余个论文标题的探索过程，最终聚焦“大数据视角下促进深度合作学习”主题，在导师指导下优化课堂观察日志，实现了从教学实践到科研成果的转化。中央民族大学附属中学朱应一老师提出“轻量化研究”理念，主张将论文写作与日常教学同步推进，通过“轻时间、轻资源、低门槛”的实践路径，从《中国建筑的特征》这一课例的教学痛点切入，将项目式学习与国家课程结合，提炼出可迁移的教学策略，为一线教师开展教研写作提供了可复制的范式。

图7 三位老师论文写作心得分享

在“慧教研析平台”使用经验分享环节，四所学校的教师代表结合课堂大数据应用实践，展现了数据驱动教学改进的生动成果。北京石油学院附属实验小学李瑞聪老师以《陀螺》一课为例，分享了如何通过平台数据把脉课堂，从布鲁姆认知层级、问题类型结构、学生回答类型三维度锁定高阶思维培养痛点，通过重构问题链和优化课堂结构等四项举措，实现了学生高阶思维从低阶到高阶的跃升，让数据成为精准教研的“显微镜”。北京实验学校（海淀）小学部于欣禾老师分享了与“慧教研析平台”的三次相遇：磨课阶段通过数据看见问题设计与学生思维的成长，正式课后借助数据破解“好问题与好回答脱节”“师生话语不匹配”等困境，教研组共创阶段将数据转化为听课记录表、让模糊评课有了共同的专业语言。北京市海淀实验中学杨艳丽老师代表课题团队汇报了全校课堂大数据研判成果，梳理出教师行为占比偏高、高阶提问不足、课堂回应方式单一等共性短板，并提出建立数据常态化研判机制、搭建梯度问题链和优化课堂结构等五大改进举措，推动课堂从“经验型”向“数据驱动型”转型。北京市海淀区上庄中心小学的祁术娟老师重点分享了数据对比带来的教学反思，通过教学设计力、教学力和持续力的三维数据反差，剖析了“A级教案低阶实施”“学生高阶思维与师生话语匹配度低”等问题，从设计、实施、评价、认知四个层面构建“改变地图”，用数据打破了“课堂热闹就是高效”的认知误区，为教学改进提供了精准靶向。

图8 四位老师平台使用经验分享

在合作学习经验分享环节，多校教师结合课堂实践，展示了从“形式化讨论”到“深度思维碰撞”的探索成果。北京市海淀实验中学宋美莹老师以一年级音乐课《大雨和小雨》为例，分享了教研团队如何通过“用框架代替经验评课、用分工观察代替泛泛而听、用框架对照代替凭感觉说”三个共识，推动合作教研落地，并通过三步讨论法、差异化分工、小组探究畅游等设计，让每个孩子都能在合作中发出自己的声音；来自同校的席来峰老师则结合英语课《A lovely breakfast》，分享了通过搭建单词句型支架、明确讨论规则和设置多元角色，破解“合作停留在表面、优等生主导课堂”等问题的实践路径，实现了“在合作中学习，在交流中成长”。北京石油学院附属小学月华分校陈群老师聚焦合作学习工具创新，分享了通过角色卡、时间沙漏和道具卡等工具，为不同层次学生搭建参与支架、激活课堂活力的经验，让合作学习真正实现“人人有事做、个个有成长”。北京市海淀区清河第四小学张敬丽老师以“让每次合作学习都看得见、说得清、改得准”为目标，分享了学校9年来依托大数据改进合作学习的实践：通过36节课的数据分析，破解角色扮演缺失、责任分配模糊和冲突管理薄弱三大短板，打造角色划分精细化、问题设计开放化和评价体系多元化三把钥匙，并开发倾听回应、冲突协商和元认知反思三大思维支架，推动学生交互层级从浅层走向高阶。北京市海淀区教科院台头未来实验小学李荣华老师则以数学课《组合图形的面积》为例，分享了两轮数据对比下的合作学习迭代过程，通过异质分组、任务驱动和成果展示，实现了学生从“解题”到“会思考、善表达、能思辨”的转变，印证了数据赋能下合作学习对数学思维培育的推动作用。

图9 五位老师合作学习经验分享

首都师范大学张敏霞副教授对展示活动进行了点评，充分肯定了一线教师的探索成果。她指出，本次活动展现了三大核心成长：在论文写作上，教师实现了从“怕写”到“会写”的转变，轻量化研究、教学成果转化等路径为一线教研写作提供了清晰指引；在平台使用上，教师从“凭感觉评课” 转向“用数据说话”，不仅实现了课堂行为的优化，更推动了教师实践性知识的重塑；在合作学习教学上，从随意分组走向精细设计、从自由讨论走向支架赋能，让思维碰撞成为课堂常态。同时，张敏霞副教授也提出了深化方向：数据应用需从单课改进走向长周期成长，合作学习需以任务驱动和认知冲突设计提升质量，鼓励教师将教学问题转化为教研成果，实现从教学实践者到教育研究者的跃迁。

图10 张敏霞副教授点评

活动最后，江虹博士进行总结发言，对各位教师的精彩分享表示感谢。她指出，本次成果展示交流活动的高质量呈现，充分展现了大数据赋能教学高质量发展的实践成果，教师们的数据分析、问题剖析与方法梳理，彰显了从“输血”到“造血”的成长蜕变；她强调，教育的本质是赋能与唤醒，本项目不仅为教师提供了展示交流的平台、更推动了循证教研文化的形成；她希望教师们以本次活动为契机，强化成果意识，将课堂实践转化为论文、案例等教研成果，持续深化大数据与合作学习的融合，让数据真正服务于学生成长与教师专业发展，在循证教研的道路上不断探索前行。

图11 江虹博士活动总结

本次“大数据赋能教学高质量发展项目（二期）”系列研讨活动，构建了“课堂实践—循证反思—成果提炼—经验辐射”的完整教研闭环，实现了教学改进与教师成长的双向赋能。在成果展示交流环节，一线教师围绕论文写作心得、“慧教研析平台”使用及合作学习教学实践三大主题，分享了从教学痛点到研究选题、从数据诊断到课堂优化、从形式化讨论到深度思维碰撞的实践路径；专家点评与活动总结则进一步为教师指明了成果转化、教研深化与专业成长的方向。期待全体研修教师将本次活动的所思所悟转化为日常教学的行动自觉，持续运用大数据优化课堂设计、完善合作学习、深化循证教研，让技术真正服务于学生核心素养培育与教师专业能力提升，共同推动区域基础教育迈向高质量发展的新阶段！

2026年5月31日