2017年11月21日，伴着清晨的阳光，靠谱COP项目指导教师张薇老师带领助学者赵松松，苏飞一行三人来到北京市丰台区第五小学科丰校区，开展了为期一天的面授培训活动。

上午9:00，在丰台区第五小学科丰校区的多功能厅，张薇老师为丰台二批各位研修教师带来了主题为“实践性知识管理”的面授活动。首先，张薇老师带领研修教师回顾了上次面授的内容，帮助研修教师复习了同侪互助的活动流程以及基于同侪互助如何获取课堂教学行为大数据并生成教师实践性知识。接着，张薇老师围绕“为什么要管理知识？”这一问题，并结合教师实践性知识的来源多样性向研修教师阐述了知识管理对教师专业发展的必要性。

图1 张薇老师导入面授主题

随后，张薇老师指导研修教师围绕“什么是教师实践性知识”这一问题，各研修小组在助学者的帮助下，以学习工具表为支架尝试给教师实践性知识管理下定义。在分享环节，研修教师各抒己见，对教师实践性知识管理做了深入的分析和交流。

图2 研修教师分享讨论结果

最后，张薇老师向各位研修教师推荐了知识管理的工具——知识树，通过介绍知识树的构成和绘制原则并结合案例向研修教师展示知识树在知识管理中的应用，各位研修教师以学科小组为单位现场绘制他们“高质量学习”的知识树，并一一向大家分享展示。面授的最后，张薇老师结合信息时代特点再次强调了知识管理对于提升工作绩效和个人专业发展的重要性，希望老师们能够学以致用，在专业发展有新的突破。

图3 小组展示活动成果

 随后，助学者苏飞召开工作室主任会，总结了上一阶段的线上研修情况，同时向各位研修教师介绍了下一阶段的培训活动和时间安排。

图4 工作室主任会

下午13：00，靠谱COP团队指导教师赵炜老师给研修教师带来“问题化教学”第三讲的培训。这一讲围绕“问题化教学设计与问题系统”、“问题化学习的策略”、“问题化教学评价”三部分内容展开。

赵炜老师首先带领研修教师回顾了上一讲问题化教学中的良构问题和劣构问题等相关内容。接下来，赵炜老师带领研修教师对“课堂中的问题与问题之间是否存在关系，以及可能存在哪些关系”进行了深入探讨。在助学者的引导下每组教师都积极回忆近阶段自己在教学中提出的问题，总结课堂中问题之间存在的几种关系，有三个小组代表分享了本组讨论结果，并就自己所教学科进行了举例说明。最后，赵炜老师带领研修教师归纳概括出了课堂中问题与问题之间的五种关系。

图5 赵炜老师进行问题化教学第三次面授培训

在上述研讨的基础上，赵炜老师引出了问题系统的概念，指出了问题系统的作用和意义，通过语文课和数学课中的几个案例阐述了问题系统的五种表现形态。之后，赵炜老师组织开展了以问题化教学设计为主题的小组活动，每组中同学科的教师选择本学科的一个单元，梳理出单元目标所对应的知识，绘制本单元知识系统图，并结合学情将其转化为单元问题系统图。同学科研修教师积极翻阅自带的教材或教参书，展开了热烈的讨论，小组记录员将讨论结果绘制到纸上，最后每个小组均进行了现场分享。通过这样的同学科小组合作活动，每组研修教师都掌握了问题化教学流程和设计要素，并能将教学问题融入到教学环境和教学过程中，为进一步优化课堂教学奠定了基础。

图6 小组讨论与记录

图7 研修教师分享

最后，赵炜老师分享了“为什么进行问题化教学设计评价”、“多角度的问题化教学设计评价的方法与技术”、“问题化教学设计的评价工具——评价量规的设计”三方面的内容，并要求研修教师根据问题化教学设计的评价量规对同伴的问题化教学设计进行评价，提交到平台上。

图8 研修成果展示

问题化教学是教育史上最富有创新性的教学方法之一，它能帮助教师解决日常教学中面临的众多问题，启发学生的智慧、促进学习者的思维、培养学习者的推理能力、发展学生的批判性思维和创造性思维，这些都是当下教育最迫切需要解决的问题。希望丰台二批的研修教师通过今天的学习，能有所收获并应用到日常教学实践中，实现课堂教学的提升和专业发展的进一步飞跃！