巩固问题化教学,促成教育实践者
2018-04-02 21:29:29

2018330日早晨,伴随着略带寒意的春风,靠谱COP团队项目指导教师冯涛副教授、访问学者陈金凤副教授带领着助学者任艺、邱添一行4人来到了北京教育学院房山实验学校,开展本学期的第二次面授活动。

面授活动于早上正式开始,冯涛副教授首先对上次面授中学习的问题化教学的概念、理论和问题设计框架进行了复习,与研修教师讨论了问题化教学中的问题分类,并举例说明了教学中的良构问题与劣构问题的区别和特点。之后,冯涛副教授讲授了课堂教学行为大数据中的“四何问题”维度,特别针对“如何”与“若何”两类培养学生高阶思维的问题进行了详细的区分。冯涛副教授同时辅以案例说明了怎样的提问是高水平的提问,怎样的提问是低水平的提问,总结出只有合理分配教学设计中不同水平的问题,才能在巩固教学知识的同时激发学生的创新思维与批判能力,培养出具有问题意识的学生。

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1 冯涛副教授讲解问题化教学

上午冯涛教授讲座之后,刘丽平老师为大家带来了一节七年级英语课《At the restaurant》。刘丽平老师首先通过提出问题 “How to order in the American restaurant?”导入到课程的学习中。之后,通过播放课文录音的,让学生寻找文中关键词句来回答问题,锻炼了学生的英语听力,培养了学生的英语阅读能力。接下来,刘丽平老师以小组的形式让学生们进行角色扮演,通过扮演点餐过程中不同角色进行小组对话,加强语言运用的情境感,使得学生对英语点餐的过程有了直观的感受。课程的最后,教师再次提问“How to order in the American restaurant?”,将课程中需要学生掌握的重点情境进行了强调,形成了课程的首尾呼应。

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2 刘丽平老师授课

下午,董洁老师为大家带来了一节九年级语文复习课《桃花源记》。课程伊始,董洁老师首先带领学生对《桃花源记》课文与译文进行了诵读。接下来董洁老师对前一天晚上的作业进行了解析,采用生生互助的方式来培养学生之间相互交流的学习习惯。董洁老师通过梳理课文结构,来帮助学生对课文内容整体框架有了深刻的理解,并提出“通过《桃花源记》你想到了哪些其他的古诗文?为什么?”以及“如果你是陶渊明,你是否会选择隐居的生活方式?”两个开放性的思辨问题,不仅提高了学生的思维高度,同时也与中考内容相对接,将考试内容融于复习过程中。最后,董洁老师以“请给武陵人写一段话,善意地为他们提出建议”为课后作业,完成了课程的讲授。

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3 董洁老师授课

在课程结束后,助学者任艺主持了课后反思会。首先,授课教师刘丽平老师与董洁老师对自己课程中的优点与缺点进行了思考,提出在教学设计中加入问题化教学模式后,提高了学生的思考深度,但是具体教学实践中仍存在需要改进的方面。随后,李兰老师对两位授课教师的课程进行了定性点评。李兰老师认为英语课程教学应该更加注意不同教学目标下的课程定位,只有符合了目标定位的教学,才能发挥教材的最大效果,同时还应提升学生的学习积极性与兴趣;对于语文课,李兰老师认为应该针对学生的学情,加大对文言文课程的“咬文嚼字”,以加强学生的语感训练。

陈金凤副教授基于自己多年的英语教学经验,对刘丽平老师的教学进行了点评。陈金凤副教授提出应该加强教学的情境化设计,增强学生的口语表达与交际能力。冯涛副教授针对课堂观察数据对两位老师的教学过程给予了诊断与分析,并进行了更为细致的评价。

 

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4 冯涛副教授进行基于课堂教学行为大数据的综合点评

至此,靠谱COP北京教育学院房山实验中学为期一天的面授与课堂观察活动圆满落下了帷幕,经过一天的学习,教师们对问题化教学中的问题分类与问题设计有了更深刻的认识,对于自己的教学行为和过程有了更进一步的思考,希望房山实验学校的研修教师能继续努力,让自己成为更加优秀和成熟的教育实践者。