2019年5月31日，靠谱COP项目首席专家，首都师范大学博士生导师王陆教授、靠谱COP联盟理事长陈莉研究员、指导教师赵炜老师、于希瑶老师、助学者张心祎和罗佳一行六人来到了深圳市宝安区展开了为期一天的基于合作学习的教师专业发展项目，其中包括深圳市宝安区“大数据精准诊断与教师专业发展成长共同体”教学研讨区域交流活动和本项目的第六次面授培训活动。参与本次活动的有深圳市宝安区教科院朱利霞副院长和刘琼主任；深圳市宝安区小学数学教研员张维国老师；深圳市第二学区教育办教研员朱伟林老师等。

图1 全体人员合影

5月31日上午，靠谱COP项目团队来到了滨海小学，召开深圳市宝安区滨海小学区域交流展示活动，活动主题为“大数据精准诊断与教师专业发展成长共同体”。首先，由滨海小学的袁伯维老师带来了一节小学五年级的数学课《用“数据”说话》。袁伯维老师创设情境，并提出创造性问题“下学期的社会实践活动想去哪里”引入本课。随后，开展小组活动完成调查并预测班级整体调查结果，学生在这个过程中体会数据中蕴含的信息；接着袁伯维老师展示五3班的调查数据，通过两组数据的对比，提出批判性问题：“你会为学校推荐哪个项目，为什么？”学生借助图表信息分析，逐步形成数据分析观念与数据解读能力。

图2 袁伯维老师授课现场

随后，深圳市第二学区教育办教研员朱伟林老师带来了一节五年级数学课《确定位置》。朱伟林老师通过电视节目《寻宝达人》导入本课，同时提出创造性问题：“如果你是寻宝者，想要快速找到宝物，你觉得最重要的提示信息是什么？”，从让学生描述“1号宝箱在笑笑的什么位置”过渡到描述具体角度，再到用具体角度和距离确定物体的位置。一次次激发认知冲突引导学生自主探究，在不断消解认知冲突的同时又引发新冲突的过程中，引导学生学会确定位置的技能和方法，培养学生灵活思维和思辨能力。

图3 朱伟林老师授课现场

两节课后，滨海小学卢淑华老师主持了课后反思会。首先由两位授课教师袁伯维老师和朱伟林老师进行自我反思。随后，赵炜老师分别对两节课进行了基于课堂教学行为大数据的数据分析，现场的研修教师对数据有了进一步的理解。接着，于希瑶老师结合基于课堂教学行为大数据的数据证据链对两节课进行了定性和定量相结合的分析与诊断。于希瑶老师认为袁伯维老师的数学课是一节合作学习效果较好课，是一节体现了大数据时代背景的数学课；袁伯维老师以创造性问题和批判性问题引导学生开展小组合作学习，小组角色分配合理，合作学习任务明确，本节课袁伯维老师有意识的创设认知冲突，并通过一次次追问，让学生由浅入深的思考，通过消解认知冲突培养学生高阶思维能力。于希瑶老师认为朱伟林老师的现场课为我们展示了一个“标准”的以学生为中心的知识建构过程。朱伟林老师运用批判性问题：完成了个别化学习和信息分享的学习活动，较好的导入了问题解决的情境；接着通过多个批判性问题制造认知冲突，在消解冲突的过程中引导学生自主思考，引领了学生围绕确定位置这一核心概念，沿着“点、线、面”的概念框架攀升，非常好的实现了深化理解，最终完成了本节课的教学目标、突破了本节课的重难点。

图4 课后反思会现场

然后，滨海小学特级教师王栋昌点评了袁伯维老师的这节课，王栋昌老师提到这节课的设计思路非常清晰，告诉学生数据可以给你的启示，激起学生统计数据的兴趣。学生在参与过程中，感悟到数据统计分析意义，对学生的统计能力起到很好的促进作用。同时王栋昌老师提到从今天的活动中，有了很大的收获。数据分析非常震撼，大量的数据快速通过信息化手段统计汇报分析，教师现场课的数据和全国常模数据的对比非常有有意义，通过科学数据支撑快速帮助教师改善教学行为，是非常值得应用的。

图5 王栋昌老师讲话

接着，是深圳市小学数学教研员张维国老师讲话。张维国老师提到，第一次走入靠谱COP大数据精准诊断现场课的活动，非常震撼！在短时间内收集这么多的数据，直观的可视化展示，有理有据的分析诊断，改变了我们传统的评课看课的方式。用数据作为证据把评课的艺术变成可以操作的技术，可以帮助一线老师认识自己的教学、改进自己的教学。

图6 张维国老师讲话

随后，靠谱COP项目首席专家，首都师范大学博士生导师王陆教授详细介绍了大卫·库伯提出的经验学习圈理论。同时也表达了教育技术和教研的结合，是靠谱COP未来的发展方向。

图7 王陆教授讲话

随后，滨海小学李桃辉校长对靠谱COP项目表示了感谢，同时也表示希望靠谱COP项目能够让更多的教师受益。最后，深圳市宝安区教科院朱利霞副院长充分肯定了基于课堂教学行为大数据诊断教学的方式，朱院长认为将教师行为和全国常模数据做比较与分析，即关注到整体，也关注到细节，发现教学普遍性问题，能够有效促进教师的专业成长。

图8 李桃辉校长讲话

图9 朱利霞院长讲话

5月31日下午，靠谱COP团队来到海滨中学，为全体研修教师开展了为期半天的面授活动。首先由于希瑶老师开展了合作学习效果改进工作坊，带领研修教师认识了交互知识建构层次模型，组织研修教师在小组中探讨合作学习的评价应该遵循哪些原则、可以从哪些维度进行评价、评价的工具有哪些等，然后进行全班分享，促进知识流动。于希瑶老师根据研修教师的分享，归纳总结了合作学习评价的策略。最后，助学者张心祎召开了工作室主任会，介绍了第十届基于网络的教师实践社区学术交流观摩活动，鼓励研修教师参与课例及DST的评选活动。

图10 面授活动现场

至此，为期一天的深圳市宝安区滨海小学区域交流活动和深圳市宝安区基于合作学习的教师专业发展项目第六次面授培训画上了圆满的句号，希望研修教师在深入理解课堂教学行为大数据的基础上，能够运用课堂教学行为大数据更好地开展教学活动，不断优化教与学。