六月风光胜四时，数据诊断助提升

撰稿人：韩玉梅

馨风和煦，2021年6月3日，“信息技术促进课堂教学行为改进——房山区靠谱COP项目”项目学校房山区阎村中心校课堂观察与诊断活动在绿城小学如期举行。房山区教师进修学校小教科张艳副主任、阎村中心校李莉萍校长、陈玉平副校长及研修教师和靠谱COP项目助学服务团队指导教师冯涛副教授、助学者王帅杰、韩玉梅参加了此次活动。

图1 活动合影

首先，于惠淼老师带来了二年级数学课《解决问题 例1》。于惠淼老师以数学故事导入课堂，通过鼓励学生提出问题引发学生思考，以自主练习、小组合作探究和创编故事等教学活动层层深入推进教学，在师生互动、生生互动中促使学生掌握多种问题解决的方法，发展了学生的逻辑思维，在合作学习中提升了学生协作交流能力。随后，张跃洋老师带来了二年级数学课《解决问题 例2》。张跃洋老师以真实的问题情境引入课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣，通过自主解题、合作学习及展示交流等教学活动促进学生深入体会数形结合的数学思想，提升学生问题解决的能力。

图2 于惠淼老师和张跃洋老师授课

授课结束后，刘亚静老师主持了课后反思会。首先，三位研修教师与两位助学者组成的课堂观察团队依次进行了基于课堂教学行为大数据的汇报与分析。随后，于惠淼老师和张跃洋老师对自己课堂教学中的亮点和不足分别进行了自我反思。

图3 研修教师和助学者数据汇报

图4 授课教师自我反思

随后，项目指导教师冯涛副教授进行了基于数据证据链的定性与定量相结合的综合分析与点评。冯涛副教授对两节课进行了充分的肯定，表示两节数学课在教学设计及环节处理方面有较多的相似及相互借鉴之处，在发展学生的思维方面两节课都有设计鼓励学生提出问题、小组合作、迁移应用，在教学活动方面都有设计生生质疑、问题创生等，有效地发展了学生的创造性思维和批判性思维。冯涛副教授认为于惠淼老师问题设计的指向性比较明确，有助于引领学生思维的聚焦，通过加深对话深度，为学生创设了语言表达的空间，并进一步促进学生思维的发展，建议于惠淼老师注重教学活动的精细化设计，结合信息要素推动学生逻辑表达；认为张跃洋老师能以批判性问题引领学生高阶思维的发展，通过对比概括促进学生掌握多种问题解决的方法，建议张跃洋老师关注对学生合作学习细节的指导，提供汇报的语言示范或支架，以促进学生的思维的外化表达。

图5 冯涛副教授进行综合分析

接着，张艳副主任对两节数学课进行了基于学科特点与学段特点的定性点评。张艳副主任从问题的内涵、问题的类型、问题解决的过程系统地阐释了发展学生问题解决能力及提高学生问题解决水平的重要性；她认为两节数学课都关注对数量关系的剖析，于惠淼老师关注整体与部分的关系、张跃洋老师关注对比关系。张艳副主任认为于惠淼老师将问题分析与解决的过程相结合，配合图示，以批判性问题引领合作学习，强化对本质内容的理解；张跃洋老师以真实的情境导入，与生活实际相结合，促进学生以图示表征数量关系，培养学生数形结合的数学思想，并结合批判性问题发展学生的高阶思维。

图6 教研员点评

至此，“‘信息技术促进课堂教学行为改进——房山区靠谱COP项目’房山区阎村中心校课堂观察与诊断活动”圆满结束。通过此次活动，研修教师对通过设计有效的学习任务发展学生的问题解决能力、丰富学生的问题解决策略有了更加深刻的认识。期待研修教师在研修学习中能够不断积累、学以致用，在教师专业化发展的道路上砥砺前行。

2021年6月5日