雨后新晴旭日升，数据诊断房山行

撰稿人：韩玉梅

2021年6月15日，“信息技术促进课堂教学行为改进——房山区靠谱COP项目”课堂观察与诊断活动如期在房山区琉璃河中心小学和黄城根小学房山分校举行。

上午，活动首先在琉璃河中心小学进行，参加活动的有房山区教师进修学校数学教研员王玉彬老师、琉璃河中心小学史娇俊校长及张立新副校长、靠谱COP研修教师和靠谱COP项目助学服务团队指导教师冯涛副教授及助学者王帅杰、韩玉梅、崔晋阳。

图1 活动合影

第一节课是由何雅老师执教的二年级数学课《收集数据》。何雅老师以游览动物园的教学情境导入课堂教学，激发了学生的学习兴趣，通过让学生亲身参与到数据收集的各种方式中，促进学生体会到不同方法的特点以及数据收集的重要性。随后，冯佳圆老师带来了一年级数学课《两位数减两位数退位减法》。冯佳圆老师首先利用课堂生成创设认知冲突，通过开展个人思考、利用学具探究、同伴交流等教学活动促进学生掌握算法过程进而发展学生的数学思维。

图2 何雅老师、冯佳圆老师授课现场

授课结束后，孔祥娇主任主持了课后反思会。首先，何雅老师和冯佳圆老师分别对课堂教学中的亮点和不足进行了自我反思；随后，由五位研修教师组成的课堂观察团队依次进行了基于课堂教学行为大数据的汇报与分析。

图3 授课教师自我反思

 

图4 研修教师数据汇报

接着，王玉彬老师对两节数学课进行了基于学科的定性点评。王玉彬老师认为，何雅老师的亮点在于创设了真实的情境，引导学生基于实际问题选择收集数据的方式，关注学生的体验，通过掌握节奏、突出过程增强学生调查研究的意识，建议何雅老师提升单元整体教学的意识，更加关注任务的设计，拓展学生的思维空间；冯佳圆老师通过激发学生已有经验、设置开放性的任务推动学生体验、交流、反思，并进一步聚焦、思考不同计算方法之间的联系，建议冯佳圆老师将讨论汇报环节进行细化设计，拓展学生的表达空间，还可以增加练习题组的设计以强化学生对计算方法的运用。

图5 王玉彬老师点评

随后，项目指导教师冯涛副教授进行了基于数据证据链的定性与定量相结合的综合分析与点评。冯涛副教授基于课堂教学行为数据指出两节课在数据上各具特点，认为何雅老师关注学生在体验中学习、在体验中经历感悟与总结的过程，以形式多样的教学活动充分促进学生体会数据收集的不同方式，促进了学生高阶思维的发展；冯佳圆老师基于学生的生成促进学生建立不同计算方法之间的联系，通过层层递进的教学活动培养学生的逻辑思维能力。

图6 冯涛副教授综合分析

最后，史娇俊校长和张立新副校长分别进行了总结发言。张立新副校长指出研修教师要充分地利用好数据，通过数据改进课堂、优化教学，并提出教师应重视教材，基于教材进行拓展引发学生的思考。史娇俊校长指出研修教师应该利用数据提升教学反思的水平，并认识到读懂教材的重要性。

图7 史娇俊校长和张立新副校长总结发言

下午，在黄城根小学房山分校开展了课堂观察与诊断活动。参与本次活动的有房山区教师进修学校英语教研员罗海秋老师、黄城根小学房山分校白红蕾副校长、靠谱COP团队研修教师及集团校的小学英语教师。

刘颖老师展示了四年级英语课《Unit7 Saying Sorry》。刘颖老师创设教学情境引入课堂教学活动，通过角色扮演、创编对话和写作等活动，为学生提供了充分的对话练习的机会，达成了良好的学习效果。

图8 刘颖老师授课现场

授课结束后，安愿茹老师主持了课后反思会。刘颖老师对课堂教学中的亮点和不足进行了自我反思；随后，研修教师与助学者组成的课堂观察团队依次进行了基于课堂教学行为大数据的汇报与分析。

图9 授课教师自我反思

图10 研修教师及助学者数据汇报

接着，项目指导教师冯涛副教授进行了基于数据证据链的定性与定量相结合的综合分析与点评。冯涛副教授认为刘颖老师通过问题设计提升了学生对语言的掌握与运用，并根据情境丰富了问题设计，促进了学生的语言表达，建议刘颖老师增加对话练习的时间，给学生充分的语言表达的时间，可以从文本情境中寻找发散点与切入点，构建问题链，提升学生的思维深度。

图11 冯涛副教授综合分析

随后，罗海秋老师与集团校的英语老师展开了一次别开生面的研讨会，罗海秋老师通过问题引导英语教师对本节课进行集体反思。罗海秋老师指出英语学科强调对话的逻辑与核心问题的设置，认为刘颖老师关注单元整体教学，对于问题的设计具有层次性，能通过图文信息、视频、动画等多种媒体手段促进学生的认知，建议刘颖老师优化导入环节，实现教学活动效果的最优化。

图12 罗海秋老师点评

最后，白红蕾副校长对本次课堂观察活动进行了总结发言。白红蕾副校长对本次活动开展的效果表示了充分的肯定，期望研修教师利用课堂教学行为大数据开展深度的思考与反思。

图13 白红蕾副校长总结发言

至此，“‘信息技术促进课堂教学行为改进——房山区靠谱COP项目’房山区琉璃河中心小学和黄城根小学房山分校课堂观察与诊断活动”圆满结束。通过此次活动研修教师对利用课堂教学行为进行反思以及通过优化任务的设计促进学生思维品质的提升有了更加深入的认识。期待在后续的研修进程中，研修教师能将课堂教学行为的科学诊断与学科教研进行更紧密的结合，实现教师专业的跨越式发展！

2021年6月17日