网络研修促反思 西宁笃行谱新篇——“借助课堂观察 优化教育信念 深化教学反思”活动总结

撰稿人：裴雪 张思佳

莺初解语，最是一年春好处。疫情无法阻挡春的脚步，也无法减淡教师研修的热情。2022年3月至5月，西宁市“城东区靠谱COP项目”开展了主题为“借助课堂观察 优化教育信念 深化教学反思”的网络研修活动，18所项目学校的相关领导及研修教师在活动中与靠谱COP项目团队一同深入研讨，实现教育信念的反思与优化。

图1 网络研修活动主题

教师的教育信念是积淀于教师潜意识中的教育价值观，常表现为教师不自觉地表达自己对“什么是好的教育”的理解、自然地流露出如何评价学生的学习等教育观念。在教师实施教育行为的过程中，教育信念隐性地支配着教师对学生的态度。

活动自3月25日启动，包括“分享教育信念”和“反思教育信念”两个子活动。在近2个月的研修过程中，研修教师借助靠谱COP网络研修平台，围绕“学生主体地位落实”和“教学模式创新”分享教育信念，并借助课堂观察方法与技术反思自身的教育信念与教学行为，在研讨过程中深化教学反思，并找到了教学行为改进的切入点。

图2 网络研修活动内容

阶段一：分享教育信念

在第一阶段，研修教师踊跃发帖，围绕课堂中“学生主体地位的落实”和“教学模式的创新”两大主题进行了分享、辨析与讨论，从教育理论学习、课前教学准备、课中环节分析、课后反思改进等方面进行探讨，涌现了诸多有借鉴价值的观点。按照实践性知识评价指标体系的教育信念三级指标，图3用认知网络分析方法可视化呈现了教师教育信念的整体特征与内在关联特征。

图3 研修教师的教育信念认知网络结构图

由图3可知，研修教师的“启发性原则”节点最大，“因材施教原则”“发扬积极因素、克服消极因素原则”“严格要求与相互尊重相结合原则”“在集体中教育原则”“对教师职业的信念”“可接受原则”以及“对教育目的的认识”亦有较多的体现。从认知网络整体特征来看，“启发性原则”与其他教育信念三级评价指标联系最多，共现程度最高，如与“因材施教原则”“发扬积极因素、克服消极因素原则”“严格要求与相互尊重相结合原则”“在集体中教育原则”以及“对教师职业的信念”的共现程度显著高于其余共现（在图3中表现为红色线段较粗）。

阶段二：反思教育信念

本阶段，研修教师围绕课堂观察方法与技术之有效性提问维度，对自己的课堂教学行为进行了采集、分析与反思。在活动中，研修教师积极参与，主动对自己执教的课例进行了数据的采集与分析。呈现出体现高阶思维培养的“创造性问题”和“批判性问题”的精彩问题设计，部分研修教师的高阶问题展示如下。

表1 优秀高阶问题

此外，研修教师在同侪互助及与靠谱COP项目团队沟通交流的过程中发现了数据采集中的问题以及问题设计中的教学改进点，后续改进方向如图4所示。

图4 下一步改进方向

对于“优化教育信念，深化教学反思”，各位老师有哪些方法与策略呢？欢迎您在下方留言区发表观点，贡献您的智慧；同时请您继续关注西宁市“城东区靠谱COP项目”的网络研修活动，在观摩交流与学习研讨中凝聚智慧，掌握优化教育信念、深化教学反思、改进教学行为的方法与策略。

2022年5月25日