教育技术研究所2022年度学术交流年会

智能学习支持环境方向分会顺利举行

撰稿人：樊勇

2022年12月28日上午，首都师范大学教育学院教育技术研究所“2022年度学术交流年会智能学习支持环境方向分会”在腾讯会议顺利举行，共50余人参加。本次会议的主题是“大数据循证下的教师改变与教学提质增效”，会议内容由“博士生论坛”和“导师论坛”两部分组成，智能学习支持环境方向的两位博士研究生和三位导师分别作学术报告，研究生徐蓉蓉、苏海阔担任会议主持人。

图1 会议合影（部分代表）

“博士生论坛”由硕士研究生徐蓉蓉主持。首先，由博士研究生张薇带来了题目为《大数据视角下提堂提问行为的特征分析与改进规律》的学术报告。张薇借助课堂教学行为大数据和实践性知识大数据，对教师课堂提问行为和学生课堂提问行为的特征进行分析，并对课堂提问行为的改进效果及改进规律进行剖析，提出了课堂提问行为的优化建议。

图2 博士生张薇作学术报告

随后，由张敏霞副教授和陈鹏副教授进行互动点评。张敏霞副教授指出，本研究运用了新视角、新方法、在更长周期和更大范围对课堂提问行为特征和改进规律进行研究，并提出了怎样看待并理解三类教师群体课堂提问行为的差异性、如何理解课堂提问行为与实践性知识的耦合关系等建议；陈鹏副教授认为张薇的研究通过较长时间线对课堂提问行为的改进进行分析较为扎实，同时也提出了进一步丰富对数据结果讨论的改进建议。

图3 张敏霞副教授、陈鹏副教授进行互动点评

紧接着，由博士研究生梁友明带来了题目为《基于循证的教师反思性思维特征及其知识治理》的学术报告。梁友明选取了四个不同的子课题探寻了不同循证课例研究小组反思性思维的主要特点和演化轨迹，对教师的反思性思维进行深入研究并展示了优化教学反思的知识治理路向。

图4 博士生梁友明作学术报告

随后，冯红副教授和马如霞副教授进行了互动点评。冯红副教授肯定了研究的整体思路流畅、逻辑清晰，并提出了进一步延长研究周期、加强反思性思维特征与知识治理联系等建议；马如霞副教授认为梁友明的研究非常有意义、研究思路清晰，并提出了分析反思性思维差异与干预的关系、增强结果与建议之间紧密性等改进建议。

图5 冯红副教授、马如霞副教授互动点评

“导师论坛”由博士研究生苏海阔主持并介绍。首先，由博士后王梦倩老师进行主题为《在线学习共同体多层互动网络的模型构建与应用》的学术报告。王梦倩老师分享了研究的缘起与灵感来源，进行了系统的文献梳理，构建了在线学习共同体多层互动网络的拓扑结构，在多层互动网络模型的基础上对学生的人际互动进行分析，帮助学习者定位自我，促进教学者了解学生互动的特征并能有效评价在线学习共同体的互动状态。硕士研究生赵宇敏、王李娇与王梦倩老师针对“社交投入维度的融合，认知投入、行为投入、情感投入之间的关系”等问题进行了互动交流。

图6 博士后王梦倩老师作学术报告

随后，由冯涛副教授进行了主题为《基于大数据循证的校本研修模型构建与实践研究》的报告。冯涛副教授介绍了校本研修的背景及具体内涵，指出了中小学开展校本研修存在的问题与困难，结合房山区靠谱COP项目校本研修实践案例，提出了基于大数据循证以问题层、目标层、课例研究活动层、组织层、环境技术层5个层级的校本研修模型，切实提升了中小学校本研修的质量。硕士研究生郭衍志、李广萍表示通过冯涛副教授的分享给项目研修中的校本研修活动的设计与研究带来了很大启发。

图7 冯涛老师作学术报告

随后，王陆教授进行了主题为《从静态到动态：教师改变的大数据演化分析》的报告。王陆教授从超越整体论与还原论的新视角分析了教师改变演化的规律，运用认知网络分析法与交叉滞后分析法对教师实践性知识的内部演化特征、课堂教学行为的外部演化特征以及课堂教学行为与教师实践性知识的因果关系分别进行分析，强调了教师内在改变与外在改变的共存共融，为深入理解并洞悉教师改变的规律、促进教师改变提供了有效的支持。硕士研究生张冬梅、黄美芬与王陆教授进行了互动交流，王陆教授对同学们的疑问作了针对性解答。

图8 王陆教授作学术报告

最后，博士研究生李亚娇对会议进行了总结发言。李亚娇提出，教育技术研究所智能学习支持环境方向2022年度学术交流年会围绕“大数据循证下的教师改变与教学提质增效”这一主题，借助不同主题的研究揭示了当前教师课堂教学及专业发展的特征，为课堂教学的提质增效提供了抓手，为进一步促进新时代的教师改变提供了扎实的研究基础和理论指导。学术年会在热烈和谐的氛围下落幕，希望在新的一年智能学习支持环境方向全体师生共同努力，开拓创新，在学术研究和专业实践的道路上不断前进！

2022年12月29日